本文是一篇專業(yè)的教育論文，主要闡述了BME教學(xué)的發(fā)展歷史的一些情況，詳情請(qǐng)看下面的介紹。

　　大連理工大學(xué)“生物醫(yī)學(xué)工程（biomedical Engineering，BME）”學(xué)科的學(xué)科建設(shè)自2003年建立以來獲得了可喜的成果。2003年獲得一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)和碩士學(xué)位授予權(quán)；2005年獲得工程碩士學(xué)位授予權(quán)；2007年獲得博士后科研流動(dòng)站；2007年7月，學(xué)校在電子與信息工程學(xué)院正式建立“生物醫(yī)學(xué)工程系”，并于同年開始招收本科生；2008年獲得該專業(yè)遼寧省一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。9年來，由全校各院系共用的“生物醫(yī)學(xué)工程”碩士點(diǎn)，已經(jīng)培養(yǎng)了6屆碩士畢業(yè)生，受到社會(huì)、特別是生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的歡迎。[1]然而，生物醫(yī)學(xué)工程在大連理工大學(xué)是一個(gè)嶄新的專業(yè)，與國內(nèi)外已有十幾甚至幾十年生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)發(fā)展歷史的學(xué)校相比，還有很大的差距。

　　美國代表了目前全世界BME教學(xué)和研究的前沿。約翰·霍普金斯大學(xué)（John Hopkins University，以下簡稱JHU）的醫(yī)學(xué)院和工學(xué)院長期以來享有崇高的聲譽(yù)。JHU是全美第一所研究型大學(xué)，其目標(biāo)為：“鼓勵(lì)研究以及獨(dú)立學(xué)者的進(jìn)步，使得他們可以通過自己精湛的學(xué)識(shí)推動(dòng)他們所追求的科學(xué)以及所生活的社會(huì)前進(jìn)。”該校從創(chuàng)辦起就非常重視研究生教育。據(jù)最新的US News排名，JHU的BME專業(yè)的本科和研究生教育在美國名列第一。大連理工大學(xué)目前也以建設(shè)國際知名的高水平研究型大學(xué)為目標(biāo)，實(shí)施“精英教育”的培養(yǎng)理念，并構(gòu)建了與之相適應(yīng)的多元的人才培養(yǎng)模式。兩校在研究生教育的人才培養(yǎng)模式上有著共同的指向性和原則要求，諸如培養(yǎng)目標(biāo)是為國家和社會(huì)培養(yǎng)高層次的人才，培養(yǎng)方式上注重教學(xué)和科研相結(jié)合，培養(yǎng)原則以研究生的質(zhì)量為核心。然而，一方是本專業(yè)領(lǐng)域處于國際領(lǐng)先地位并享有盛譽(yù)的研究型大學(xué)，另一方是正在蓬勃發(fā)展致力于成為國際知名的研究型大學(xué)，如何在保證自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，汲取美國教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，是本文進(jìn)行對(duì)比研究的目的。

　　一、發(fā)展背景與學(xué)科方向

　　BME是多學(xué)科領(lǐng)域的交叉，因此BME專業(yè)一般隸屬于工學(xué)院或醫(yī)學(xué)院。美國大學(xué)的BME專業(yè)通常不是一個(gè)非常獨(dú)立的學(xué)院。JHU的生物醫(yī)學(xué)工程系同時(shí)隸屬于校本部威汀工程學(xué)院（Whiting School of Engineering）和醫(yī)學(xué)院。它也建立了兩者之間緊密聯(lián)系合作的橋梁。校本部主要負(fù)責(zé)對(duì)本科生和碩士研究生的管理，而博士生則在醫(yī)學(xué)院進(jìn)行管理和教學(xué)。JHU BME系80位教師中本系的教師僅35位，其他均為外系相關(guān)教師，研究方向包括心血管系統(tǒng)、計(jì)算建模、計(jì)算生物學(xué)和生物信息學(xué)、細(xì)胞和組織工程/生物材料、分子與細(xì)胞系統(tǒng)、神經(jīng)科學(xué)系統(tǒng)等。強(qiáng)大的醫(yī)工實(shí)力，良好而廣闊的研究和教學(xué)環(huán)境，為JHU BME系的成功提供了強(qiáng)有力的補(bǔ)充和支持。大連理工大學(xué)BME專業(yè)全校共用，但BME系的建立是在電子學(xué)與醫(yī)學(xué)科學(xué)交叉中進(jìn)行的，目前隸屬于電子信息與電氣工程學(xué)部。其研究方向覆蓋了生物醫(yī)學(xué)信息檢測(cè)與處理，生物醫(yī)學(xué)成像與圖像處理，生物系統(tǒng)建模與仿真和生物力學(xué)與康復(fù)工程，生物材料等五個(gè)主要研究方向。近年來，該學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)了“醫(yī)學(xué)信息技術(shù)與康復(fù)工程”科技創(chuàng)新平臺(tái)，研究生命與醫(yī)學(xué)信息的獲取、識(shí)別與分析處理，生命系統(tǒng)的建模、仿真與可視化，以及生命醫(yī)學(xué)信息在臨床醫(yī)療和健康維護(hù)疾病防治中的應(yīng)用等。主要圍繞國家目標(biāo)和國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)，通過生命信息的獲取，生命信息的信號(hào)與圖像分析處理，生命信息的特征提取與識(shí)別，生命信息的建模與仿真，生命信息數(shù)據(jù)共享建設(shè)，生命信息的知識(shí)發(fā)現(xiàn)和健康維護(hù)工程等方面展開基礎(chǔ)和應(yīng)用研究，揭示人類生理、心理和行為疾病的奧秘，為臨床醫(yī)學(xué)提供診斷和治療的技術(shù)手段，從而達(dá)到改善人類健康水平的目的。與JHU等美國優(yōu)秀的BME系相比，大連理工大學(xué)目前沒有醫(yī)學(xué)院，沒有強(qiáng)大的醫(yī)學(xué)研究作為支撐，在醫(yī)工交叉機(jī)制上需進(jìn)一步完善，建立與大連醫(yī)科大學(xué)和相關(guān)醫(yī)院的緊密合作關(guān)系，凝練研究方向，形成高水平研究成果。

　　二、研究生培養(yǎng)目標(biāo)的比較

　　括24學(xué)分的相關(guān)聯(lián)課程和一個(gè)大論文項(xiàng)目，其中包括一門兩學(xué)期完成的課程——生物醫(yī)學(xué)工程生理學(xué)基礎(chǔ)為必修課。研究生選修的課程則是根據(jù)學(xué)生自身的背景和興趣可靈活選擇或聽從導(dǎo)師的建議。其最終目標(biāo)是培養(yǎng)處在工程和醫(yī)學(xué)的交叉領(lǐng)域的人才。學(xué)生在兩年期的碩士培養(yǎng)計(jì)劃中主要包括：1.工程領(lǐng)域中的理論知識(shí)；2.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程，如醫(yī)療儀器，系統(tǒng)生理學(xué)，生物傳感器，生物材料和醫(yī)學(xué)圖像等；3.研究工程形式的實(shí)踐培訓(xùn)。JHU博士培養(yǎng)計(jì)劃著重于培養(yǎng)工作在BME這一前沿領(lǐng)域的工程師，其基石在于對(duì)生命科學(xué)和現(xiàn)代工程、數(shù)學(xué)和計(jì)算科學(xué)以及博士論文的原創(chuàng)性深入訓(xùn)練。生命科學(xué)的深入訓(xùn)練主要通過第一年的醫(yī)學(xué)院的必修基礎(chǔ)科學(xué)課程，涵蓋了分子和細(xì)胞、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、免疫學(xué)和神經(jīng)科學(xué)等廣泛的主題，為生命科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　大連理工大學(xué)的碩士研究生包括學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩類，學(xué)制分別為3年和2年，分別培養(yǎng)學(xué)術(shù)和應(yīng)用型人才。學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)以課程學(xué)習(xí)和參與科學(xué)研究為主，重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)研究方法、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程修讀總學(xué)分不低于32學(xué)分，其中必修課不低于21學(xué)分，選修課不低于11學(xué)分。專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)以課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練為主，重點(diǎn)進(jìn)行工程實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程總學(xué)分原則上不低于26學(xué)分，其中必修課不低于18學(xué)分，選修課不低于8學(xué)分。博士研究生主要培養(yǎng)從事教育和科學(xué)工作的學(xué)術(shù)型人才。除修讀課程外，博士研究生的必修環(huán)節(jié)還包括開題報(bào)告、中期檢查、學(xué)術(shù)活動(dòng)和相應(yīng)的發(fā)表論文要求。

　　比較兩校BME專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可見，美國的研究生學(xué)位教育重視基礎(chǔ)課程和跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究，使學(xué)生具備工程學(xué)和醫(yī)學(xué)的綜合素質(zhì)。大連理工的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，還要學(xué)習(xí)英語和政治等基礎(chǔ)課程，筆耕文化推薦期刊，課程范圍雖然很寬，跨學(xué)科課程相對(duì)還是較少，知識(shí)結(jié)構(gòu)難以多元化。

　　三、培養(yǎng)方式比較和借鑒

　　比較JHU和DLUT的研究生學(xué)位教育培養(yǎng)方式，JHU有如下特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┲匾曆芯可�跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，強(qiáng)調(diào)個(gè)人與集體指導(dǎo)相結(jié)合

　　JHU-BME研究生培養(yǎng)的一個(gè)特色之一就是所有畢業(yè)生幾乎都可以自由地選擇大學(xué)里的任意實(shí)驗(yàn)室，但所有的研究生必須有至少一個(gè)本系的老師或聯(lián)合單位的工作人員在他們的指導(dǎo)委員會(huì)（由3～5位具有不同專長的教授組成，這樣可以使學(xué)生接觸不同風(fēng)格的教師，接受不同思想的熏陶）。值得一提的是，博士生入學(xué)后就被要求在一到三個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行輪換研究，即rotation制度。其目的在于使得學(xué)生可以在一個(gè)更廣泛范圍的研究機(jī)會(huì)中獲得經(jīng)驗(yàn)，使其明確自己的研究興趣。這既是一種交流，使大家對(duì)彼此的研究工作有個(gè)了解，同時(shí)也是一種督促，在此過程中逐步建立自己的論文課題。

　�。ǘ�）重視學(xué)術(shù)思想的討論交流，提倡學(xué)生廣泛開展科研活動(dòng)