一、現(xiàn)今職校語文教學存在的一些問題

　　一)重專業(yè)輕語文，忽視語文對生活的重要作用。絕大多數(shù)學生進職業(yè)學校就是為了學得一門技術。所以有的學生認為，上職業(yè)學校只要學好專業(yè)，獲一技之長就行了。對于語文，覺得學不學無所謂。學語文勞神費力，收獲不大，又對今后的生活沒多大直接的影響。不像專業(yè)課，效果可直接看到，而且直接關聯(lián)自己今后的生活。

　　學生的這種輕文重專思想，實際上是陷入了一個只顧眼前不思長遠的誤區(qū)。他們只強調了職業(yè)的特點，卻忽視了文化的內涵。由于對所學知識缺乏認同感，所以他們學習語文的動力大大降低。

　　二)教師的語文教學觀念偏離了學生的生活。目前很多職業(yè)學校語文教師的教學觀念是普高化、陳舊化的，嚴重地偏離了職業(yè)學校學生的生活實際。按理說，職業(yè)學校語文教學觀念也應與普高不同，但事實卻是職教教學普教情結.職業(yè)學校語文教學沒有自己獨有的教學理念.致使職業(yè)學校語文教學嚴重脫離社會生活，脫離職業(yè)學校學生學習和發(fā)展實際以及心理需要.嚴重地影響了語文教學的實際效果。

　　二、如何提高職校語文生活化教學的水平

　　一)教師加強專業(yè)聯(lián)系.提升職業(yè)素養(yǎng)職(校語文教學的負著培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質的任務，所以.語文教師應該時時不忘自己姓職始終用職業(yè)教育的戰(zhàn)略眼光看待教學工作。在教學中要加強語文教學與學生專業(yè)的有機結合，讓語文教學有助于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓專業(yè)知識豐富語文的教學內容。

　　例如，給學生補充閱讀《技術工人也是人才》、《職業(yè)學校生也能擎大梁》等文章，目的是澄清學生頭腦中模糊的人才觀念，清除他們的自卑心理，筆耕文化推薦期刊，讓他們清楚認識到上職業(yè)學校也是有出息、有前途的。每一個平凡的工作都可以干得轟轟烈烈，都可以發(fā)出光和熱，得到社會的尊重。

　　二)喚醒生活經(jīng)驗，引午學生探索新知識。學生是在自己的生活經(jīng)驗基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。也就是說，學生走進教室時并不是一無所知的白紙，而是在日常的生活、學習和交往活動中，已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法。而且.他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能。生活化的語文教學注重喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生用自己的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗去解讀作者的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗。

　　三)溝通課堂內外.開展生活化的實踐活動�！墩Z文新課程標準》中實施建議的教學建議中有這樣一條:溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源、開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。同時《新課程標準》中還指出學校教師應創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。因為教育是培養(yǎng)社會的人，特別是我們的職校教育更應如此。

　　比如，可以讓學生關注每天的新聞及社會焦點問題，安排學生進行新閱采訪；組織學生進行社會調查，撰寫調查報告；或舉辦文學社團、文學沙龍等活動。這樣，學生走出了課堂，走出了教材，走向了生活，擴展了自己的視野，同時提高了自己的語文能力，這使得職校語文教學恰如其分地發(fā)揮了它的育人功能。

　　綜上所述，筆者認為，作為職校教育工作者.在國家大力倡導發(fā)展職業(yè)教育的今夭，我們應該堅持讓職校語文教學與生活接軌，深化職校語文教學的改革，加強對職校學生進行職業(yè)道德觀、職業(yè)人生觀教育，使語文教學與各專業(yè)的知識與技能教學相銜接，讓語文學習成為職校學生學習專業(yè)的鋪路石.成為其職業(yè)人生發(fā)展的沃土，從而讓我們的職校語文教學煥發(fā)出生命的活力，全面開啟學生心智，成功培養(yǎng)職業(yè)技能人才。

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