一、互動(dòng)式教學(xué)界說(shuō)所謂互動(dòng)式教學(xué)，又可稱為交互式教學(xué)，是指在課堂教學(xué)過程中通過圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用討論、社會(huì)實(shí)踐、表演、辯論演講、提問等師生共同參與的方式，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，在互動(dòng)式教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極探究者，教師的作用是創(chuàng)建適合學(xué)生探究的情境，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中一味地提供現(xiàn)成的知識(shí)�；�動(dòng)式教學(xué)方法遵循“以人為本”的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，通過教學(xué)中師生間、生生間的主體互動(dòng)，產(chǎn)生教學(xué)共振，筆耕文化推薦期刊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。互動(dòng)式教學(xué)是以充分發(fā)揮師生主觀能動(dòng)性為前提，以民主、平等和合作為條件，以開放、創(chuàng)新和生成為特征，合理協(xié)調(diào)教學(xué)參與者及文本之間的關(guān)系，開發(fā)師生創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)過程二、互動(dòng)式教學(xué)的原則

　　1．互動(dòng)原則。即在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、人物與周圍環(huán)境之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)不是教師對(duì)學(xué)生或者學(xué)生對(duì)學(xué)生的單向、線性影響，而是師生間、生生問的雙向交互的影響。這種互動(dòng)為教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

　　2．以學(xué)生為中心原則。即在整個(gè)教學(xué)過程中教師的作用是組織者、指導(dǎo)者和幫助者，教師通過多種方法突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和首創(chuàng)精神，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而不是教師灌輸知識(shí)，從而使教學(xué)過程符合學(xué)生的興趣，使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

　　3．課內(nèi)與課外相結(jié)合原則。即把課堂內(nèi)和課堂外的各種手段有效結(jié)合起來(lái)，而不是孤立地將學(xué)習(xí)限定在課堂內(nèi)。許多實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，純粹的紙上談兵式的講授遠(yuǎn)不如讓學(xué)生參與實(shí)踐過程有效。另外，課內(nèi)與課外的結(jié)合還可將教師照本宣科式的枯燥講授變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、互動(dòng)式教學(xué)法解析

　　1．討論法。對(duì)于一些有討論價(jià)值的課文，學(xué)完以后，根據(jù)課文內(nèi)容，抓住一兩個(gè)概括性的或分析性的、評(píng)論性的問題，讓學(xué)生討論。如學(xué)完《安樂死》《談教 等后，給出問題： “你們對(duì)安樂死的看法是什么?”、 “中國(guó)的教育和西方的教育有什么不同?”題目的難易視學(xué)生的程度而定。在課堂上圍繞題目發(fā)表各自觀點(diǎn)進(jìn)行討論。在課堂學(xué)習(xí)中，通過這種學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的多種形式的合作與交流，不僅啟發(fā)了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的思維水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和主動(dòng)性。

　　2．實(shí)踐法。課外實(shí)踐是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。由于學(xué)生身處目的語(yǔ)的環(huán)境中，因此，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，多走出校園，在社會(huì)的大課堂中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。對(duì)于一些比較貼近生活的課文，如《在菜市場(chǎng)買菜》《去超市購(gòu)物》等，可以帶學(xué)生直接到菜市場(chǎng)和超市體驗(yàn)課文內(nèi)容，這樣不僅對(duì)所學(xué)詞匯和句型有了直觀的理解，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，更有利于學(xué)生學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)實(shí)交際中使用這些知識(shí)。教師也可在學(xué)完以后，給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們到菜市場(chǎng)或超市買某些東西，第二天帶到課堂上。通過這樣的實(shí)踐法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使傳統(tǒng)觀念中枯燥乏味的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也可以提高他們運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

　　3．表演法。對(duì)于故事性強(qiáng)的或?qū)υ捿^多的課文，可多讓學(xué)生表演，尤其對(duì)年幼的學(xué)生，容易激起他們的學(xué)習(xí)熱情。表演可以分為兩種：一種是分角色飾演，根據(jù)會(huì)話課文的對(duì)話或?qū)W習(xí)者自己改編的對(duì)話進(jìn)行分角色表演，要求口氣和語(yǔ)調(diào)符合自己角色的要求；另外一種是即興小品表演，教師布置一個(gè)貼近生活的主題，如男女青年初次約會(huì)，購(gòu)物時(shí)討價(jià)還價(jià)，交通警察與違章駕駛員談話等，讓學(xué)生扮演其中的角色進(jìn)行表演。故事情節(jié)與人物話語(yǔ)都由學(xué)生討論、編寫。這樣，學(xué)生在準(zhǔn)備和參與表演的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使互動(dòng)式教學(xué)落實(shí)到了實(shí)處。

　　4．辯論演講法。選擇學(xué)生關(guān)心、切合實(shí)際、具有爭(zhēng)議的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象作為辯論題目，通過課堂辯論和演講，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行話語(yǔ)構(gòu)建。例如教師布置一個(gè)話題：婦女在家好還是工作好。有的學(xué)生認(rèn)為婦女工作體現(xiàn)了男女平等；有的學(xué)生認(rèn)為婦女在家教養(yǎng)孩子也是大事，談不上不平等。男學(xué)習(xí)者大多希望將來(lái)自己的妻子能待在家里照顧好家庭；女學(xué)習(xí)者則批評(píng)男學(xué)習(xí)者自私，有大男子主義。按照觀點(diǎn)的不同將學(xué)生分為對(duì)立的兩方，進(jìn)行辯論演講。這樣的活動(dòng)提高了學(xué)習(xí)者連詞成句、連句成篇的成段表達(dá)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

　　5．“記者招待會(huì)”法。讓學(xué)生扮演“新聞發(fā)言人”的角色，回答其他學(xué)生提出的問題。舉行記者招待會(huì)(或叫新聞發(fā)布會(huì))時(shí)，教師也可以參與其中提問，這種方式大大增加了學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的開口率。針對(duì)不同程度的班級(jí)，可以采用不同的方式。如初級(jí)階段可與看圖說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，由“新聞發(fā)言人”介紹自己的家鄉(xiāng)、家庭、住處、母校等等，然后回答“記者”們的提問；中級(jí)階段可以介紹一次愉快的派對(duì)、一次難忘的旅游見聞等。高級(jí)階段可介紹國(guó)際國(guó)內(nèi)的重大事件、熱點(diǎn)時(shí)政或介紹一個(gè)新聞人物等。通過這種互動(dòng)的方法讓課堂氣氛活躍起來(lái)，刺激學(xué)生急于表達(dá)的欲望，并且在這種方式下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生忘記是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不會(huì)感到是在  被迫學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自然地融人使用語(yǔ)言的過程中，享受學(xué)習(xí)的過程。

　　四、互動(dòng)式教學(xué)的效果

　　1．培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力�；�動(dòng)式教學(xué)通過多種形式的教學(xué)方式提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中不斷完善自己、提高個(gè)人能力。

　　2．鍛煉了學(xué)生的思維能力。表達(dá)是語(yǔ)言的外在表現(xiàn)。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的是運(yùn)用漢語(yǔ)與中國(guó)人進(jìn)行交際。因此，連詞成句、連句成篇的成段表達(dá)能力是考核漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者綜合能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。另外，語(yǔ)言是思維的工具，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力也就鍛煉了思維能力。

　　3．提高了課堂教學(xué)效果。互動(dòng)式教學(xué)改變了以往以教師在課堂上唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)地昕課、做筆記的傳統(tǒng)教授方式，課堂氣氛變得活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂真正成為積極互動(dòng)的、高質(zhì)高效的課堂。

　　五、完善互動(dòng)式教學(xué)方法的建議

　　1．選擇恰當(dāng)?shù)幕��?dòng)式教學(xué)方法。雖然互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心”，但是，教師仍是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)者不同的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，探索新的教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，以提高教學(xué)效果。