本文是一篇專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文，主要是關(guān)于回應(yīng)型憲法教學(xué)理念的具體落實(shí)，詳情請(qǐng)看下面的介紹

　　(一)憲法教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配。考慮到學(xué)生的基本素養(yǎng)和接受能力，順利實(shí)現(xiàn)以公民素質(zhì)培養(yǎng)為中心的授課目標(biāo)，筆耕文化推薦期刊，憲政基礎(chǔ)理論和憲政制度部分的教學(xué)時(shí)間應(yīng)各占總學(xué)時(shí)一半，不應(yīng)有所偏廢。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)在考慮學(xué)科知識(shí)的融通可能性基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)校內(nèi)資源的有效整合，比如在法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中與憲法同期開(kāi)設(shè)了法理和西方法律思想史，將憲法學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)理論——人權(quán)法的內(nèi)容統(tǒng)籌到法理教學(xué)內(nèi)容中，將憲政思想史統(tǒng)籌安排到西方法律思想史的教學(xué)內(nèi)容中。在授課計(jì)劃和授課任務(wù)落實(shí)中，強(qiáng)調(diào)三位任課教師分工配合，打通學(xué)科平臺(tái)，在教學(xué)準(zhǔn)備中定期集體備課，在教學(xué)過(guò)程中彼此隨堂聽(tīng)課，不斷溝通協(xié)調(diào)，在有限的課時(shí)中保證授課內(nèi)容的充實(shí)和飽滿(mǎn)�？梢越M織課外讀書(shū)小組，由教師提供指導(dǎo)書(shū)目并輪流定期和學(xué)生一同讀書(shū)交流，以進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生視野，啟蒙其人文素養(yǎng)，有效拓展課外學(xué)習(xí)時(shí)間。有效利用國(guó)慶長(zhǎng)假和周末等探親休假時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查；適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的交流方式更新，建立專(zhuān)業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，及時(shí)解答學(xué)生疑惑，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體狀況進(jìn)行有針對(duì)陛的課外輔導(dǎo)，有效地?cái)U(kuò)展憲法學(xué)習(xí)的空間。

　　(二)憲法教學(xué)方式與教學(xué)方法。適應(yīng)憲法教學(xué)不同內(nèi)容以及學(xué)生領(lǐng)悟能力的差異狀況，我們綜合采取了多種方式和方法來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，有效啟迪學(xué)生的公民意識(shí)和正確思維方式、熏陶其人文素養(yǎng)、傳授憲政理論知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力。不斷完善配套的資源建設(shè)和制度建設(shè)，以滿(mǎn)足以公民素質(zhì)教育為中心的憲法教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之需要。具體如下：

　　1．針對(duì)憲政基礎(chǔ)理論教學(xué)，我們考慮更多的是人文素養(yǎng)的訓(xùn)練、憲政思想的啟蒙以及對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和能力的引導(dǎo)及訓(xùn)練，因此，在課程設(shè)計(jì)上，我們以啟蒙和引導(dǎo)為主，更加重視學(xué)生的開(kāi)放性思維習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂內(nèi)我們?cè)诙鄬W(xué)科分工配合的基礎(chǔ)上，以講授方式為主導(dǎo)輔之以小型討論的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；課堂外通過(guò)讀書(shū)交流，網(wǎng)絡(luò)交流以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。這種安排主要考慮了學(xué)生之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及憲政理論的高度抽象性特點(diǎn)，在這個(gè)階段，教師是教學(xué)活動(dòng)的靈魂人物，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師的有效引導(dǎo)和啟發(fā)來(lái)順利展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)中，要求教師要有深厚的理論功底和良好的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于精深的憲政理論教師應(yīng)該深入淺出地結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行滲透和引導(dǎo)，每一個(gè)理論都需要講清楚它產(chǎn)生的背景和流變情況，尤其要注意結(jié)合我國(guó)的歷史文化中相對(duì)應(yīng)的理論及其發(fā)展演變，通過(guò)橫向的比較分析和縱向的論證，啟發(fā)學(xué)生的辯證思維，引導(dǎo)其不盲信盲從，對(duì)事物形成客觀、中立的剖析態(tài)度。在課外的讀書(shū)活動(dòng)中，推薦的書(shū)目一定要經(jīng)過(guò)教師的精挑細(xì)選，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里能盡量多接觸真正充滿(mǎn)智慧、能觸碰心靈、涵養(yǎng)心性的讀物。網(wǎng)絡(luò)交流的方式和時(shí)間比較靈活，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，有針對(duì)性地施以必要輔導(dǎo)。當(dāng)然，我們?cè)趹椪�理論的結(jié)尾部分也會(huì)在綜合考慮教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)上有針對(duì)性和適應(yīng)性地組織一次辯論會(huì)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通協(xié)作能力，檢驗(yàn)憲政基礎(chǔ)理論的啟蒙效果和學(xué)生的理解運(yùn)用能力。通過(guò)憲政基礎(chǔ)理論部分的教師主導(dǎo)式啟蒙和思維訓(xùn)練，不僅為為后面的憲政制度學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，也為后期的部門(mén)法學(xué)習(xí)打好了學(xué)科基礎(chǔ)。

　　2．針對(duì)憲政制度及其實(shí)踐，我們考慮更多的是學(xué)生的規(guī)范意識(shí)和公民意識(shí)的培養(yǎng)，希望通過(guò)這部分教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)憲政制度的認(rèn)識(shí)，不僅要能在理論指導(dǎo)之下正確解釋我國(guó)的憲政制度規(guī)定，更要能從實(shí)際出發(fā)，理性地認(rèn)識(shí)我國(guó)當(dāng)前憲政建設(shè)的障礙，并積極探索解決方法。具體安排上，在憲政制度講解的初期，重視有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用憲政理論和法學(xué)方法論正確解讀憲政制度，在學(xué)生逐步適應(yīng)這部分的教學(xué)內(nèi)容后，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體式的教學(xué)思路，例如，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過(guò)個(gè)體訪談，了解社會(huì)公眾的憲政知識(shí)和權(quán)利意識(shí)；組織學(xué)生深入社區(qū)，親身體驗(yàn)基層自治組織的運(yùn)轉(zhuǎn)；組織學(xué)生參觀國(guó)家機(jī)關(guān)及其職能部門(mén)，了解各種權(quán)力的現(xiàn)實(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)；通過(guò)組織學(xué)生親自參與基層選舉或模擬選舉，以了解我國(guó)的選舉制度，并對(duì)我國(guó)的權(quán)力架構(gòu)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)；通過(guò)對(duì)社會(huì)憲政實(shí)例的分析討論，了解我國(guó)憲政建設(shè)中存在的問(wèn)題及其規(guī)范，增加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其理論運(yùn)用能力；通過(guò)角色互換，讓學(xué)生站上講臺(tái)，嘗試對(duì)憲政制度進(jìn)行解讀，以增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)消化；對(duì)于學(xué)有余力并有研究興趣的同學(xué)，則指導(dǎo)其如何有效獲取信息并恰當(dāng)進(jìn)行信息處理，引導(dǎo)其有效利用信息，并依靠學(xué)校的大學(xué)生科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，指導(dǎo)其有效展開(kāi)實(shí)證研究。通過(guò)主體體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)我國(guó)憲政制度的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其參與意識(shí)和民主意識(shí)，為做一個(gè)合格公民做好準(zhǔn)備。雖然這個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但教師的工作實(shí)際上更為繁重，雖然不再站在臺(tái)上主導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，但教師的工作都轉(zhuǎn)到了后臺(tái)，這對(duì)教師提出了更高的要求，需要更加有效的制度保障和強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感支撐。

　　(三)與憲法教學(xué)相關(guān)的配套資源與制度建設(shè)。為了有效實(shí)現(xiàn)憲法教學(xué)目標(biāo)，我們還需要重視和不斷完善與憲法教學(xué)相關(guān)的配套資源和制度建設(shè)。一要不斷完善集體備課制度和聽(tīng)課制度。

　　我們每學(xué)期安排三次以上集體備課，互助組的教師隨時(shí)保持溝通，并要求他們每學(xué)期至少相互隨堂聽(tīng)課三次以上以促進(jìn)授課內(nèi)容的銜接和授課方式的調(diào)和，并互相學(xué)習(xí)借鑒不斷提高授課技巧和技能。二要努力完善憲法學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。在教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，努力籌建精品課程，實(shí)現(xiàn)憲法學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的全面完善和充實(shí)。

　　三要加大經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步拓展實(shí)踐基地建設(shè)，加大實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)和科研項(xiàng)目的資助力度。四要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)資料建設(shè)。學(xué)生除了可以有效使用校圖書(shū)館的資料和系部的資料室之外，我們倡導(dǎo)學(xué)生和教師一起讀書(shū)，交換讀書(shū)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介及時(shí)下載電子圖書(shū)資料并將其在師生間互相分享。

　　五是考核方式要與授課方式和授課內(nèi)容相匹配。

　　試卷考核內(nèi)容和題型設(shè)計(jì)中憲政基礎(chǔ)理論和憲政制度各占一半，主客觀題目各占一半。另外，落實(shí)考試成績(jī)只占總成績(jī)的百分之七十，實(shí)踐課成績(jī)占總成績(jī)的百分之三十，以適應(yīng)時(shí)代需要，從“授人以魚(yú)真正轉(zhuǎn)化到授人以漁”，真正落實(shí)憲法教學(xué)以人的培養(yǎng)為目的的教學(xué)目標(biāo)。