一、引言動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生必修的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?chuàng)新能力為目的的動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重不斷增加。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種高層次的綜合實(shí)驗(yàn)，它要求學(xué)生應(yīng)用動(dòng)物生理學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，根據(jù)給定的要求和條件，自主查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，擬定實(shí)驗(yàn)步驟并完成實(shí)驗(yàn)。它是介于教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究之間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的才智、個(gè)性得以充分展現(xiàn)，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)以人為本的教育思想。但原有“注入式”的教學(xué)模式已不適應(yīng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求，必須探索新的設(shè)計(jì)性動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以提高實(shí)驗(yàn)效果。啟發(fā)式教學(xué)方法就是其中之一。

　　二、啟發(fā)式教學(xué)方法所謂的啟發(fā)式教學(xué)法，是指教師根據(jù)教學(xué)目的，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、接受能力等實(shí)際出發(fā)，采用各種教學(xué)啟發(fā)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使他們通過(guò)積極的思維、操作、演練，主動(dòng)地獲取知識(shí)和發(fā)展智能。因此，在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，特別是能夠有效地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的激情和積極思維、主動(dòng)探索的精神，都可視為啟發(fā)式教學(xué)。

　　教師要搞好啟發(fā)式教學(xué)，除了在教學(xué)指導(dǎo)思想上樹(shù)立正確的教學(xué)觀，還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中做到以下一些基本要求：①要注意教師的主導(dǎo)作用，也要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；②在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生智能的培養(yǎng)；③既要傳授知識(shí)，也要注意開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

　　三、啟發(fā)式教學(xué)法在設(shè)計(jì)性動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用啟發(fā)式教育，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。筆者在教學(xué)實(shí)踐中有一些初淺的探索。

　　(一)抓住教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)計(jì)性動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們面臨的最大困難是：

　　由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)面較廣，要求學(xué)生應(yīng)具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，可這恰巧是我們教學(xué)面對(duì)的低年級(jí)學(xué)生所欠缺的，這就需要教師進(jìn)行一定的講解工作。此時(shí)，若教師講解得過(guò)少，學(xué)生一知半解，會(huì)造成學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生恐懼、抵觸心理；講解過(guò)多、過(guò)細(xì)，又會(huì)使學(xué)生缺少獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐的時(shí)間，興趣淡化，掩蓋了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位。這時(shí)就要求教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，精心組織教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)通過(guò)一些VCD、多媒體等直觀教學(xué)手段，突出教學(xué)重點(diǎn)，并積極引導(dǎo)學(xué)生去把握它，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，筆耕論文新浪博客，克服恐懼心理。

　　(二)靈活設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生智能�，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，學(xué)生的積極思維是從“問(wèn)”開(kāi)始的。教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是向未知領(lǐng)域的探索過(guò)程，如果教師把什么問(wèn)題都講得“明明白白”，沒(méi)有疑問(wèn)，課堂上也從不提問(wèn)，學(xué)生也沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)，這不利于教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。因此，啟發(fā)式的教學(xué)關(guān)鍵在于問(wèn)題的設(shè)計(jì)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要靈活、講究方法，要善于抓住學(xué)生求知探微的心理，把問(wèn)題設(shè)計(jì)在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵上。然后采用問(wèn)答方式與學(xué)生討論，在回答中指出矛盾，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，直到找到正確答案。因?yàn)檫@種正確答案的獲得不是老師灌輸給學(xué)生的，而是通過(guò)學(xué)生自己思考獲得的，因此，這種教學(xué)方法極大的強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

　　(三)巧妙引導(dǎo)問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)遇到許多難于解決的困難，幫助其解決困難是教師的職責(zé)，可采用什么樣方法，能讓學(xué)生自己獨(dú)立解決問(wèn)題，發(fā)揮其課堂主體作用呢?通過(guò)引導(dǎo)問(wèn)題幫助學(xué)生解惑是一種較好的方法。引導(dǎo)問(wèn)題要講究技巧，不能一下將答案和盤(pán)托出，但也不能太難，要循序漸進(jìn)，并給學(xué)生留有思考余地，幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，對(duì)于學(xué)生的不同想法要給予鼓勵(lì)，做到既要傳授知識(shí)，也要注意開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

　　四、結(jié)束語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，在設(shè)計(jì)性動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做到人人都能動(dòng)手參與，在親身實(shí)際操作過(guò)程中得到啟發(fā)和領(lǐng)悟，進(jìn)而使學(xué)生操作技能的訓(xùn)練和掌握得到加強(qiáng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。很多同學(xué)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫(xiě)到：以前怕做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不知道從哪下手，現(xiàn)在完成實(shí)驗(yàn)后，很有成就感，自信心也增強(qiáng)了。所以，只要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，靈活的應(yīng)用教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)其求知欲望，一定能獲得良好的教學(xué)效果。