發(fā)布時間：2020-11-12 17:59

　　 21世紀以來，世界各國都不約而同地把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為教育改革的主要目標之一。實施創(chuàng)新教育，成為世界各國大學教育改革的主旋律�；�于問題的學習（problem-based learning,英文縮寫為PBL）是西方國家在高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)型過程中探索出來的一種大學教學理念和教學組織模式，被譽為國外教學改革浪潮中多年來教育領(lǐng)域“最引人注目的革新”。 本研究在分析總結(jié)國內(nèi)外PBL研究歷史及現(xiàn)狀、PBL相關(guān)理論的基礎上，在剖析《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課應用PBL的必要性和可行性的前提下，從理論和實踐兩方面對組織與開展基于PBL的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課進行了有益的探索。筆者以山西師范大學《現(xiàn)代教育技術(shù)》為例，從教學目標設計、學習者特征分析、學習環(huán)境設計、學習活動設計、教學策略設計、學習評價設計等方面進行了深入的研究，并總結(jié)出Moodle平臺支持下PBL學習活動的過程模式。為了檢驗、修正和完善開展PBL教學活動的步驟和方法，筆者以山西師范大學現(xiàn)代文理學院漢語言文學專業(yè)1006班全體同學為研究對象，開展了兩輪行動研究，對收集到的各類數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計和分析。 實踐表明，在PBL中，學生的學習興趣、課堂參與程度方面都有非常大的提高；學生自主探究能力、協(xié)作學習能力、問題解決能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力等方面都獲得了不同程度的發(fā)展與提高，并較好地掌握了《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課相關(guān)的知識、技能；使用Moodle平臺開展PBL教學活動是可行的，其簡單的操作體驗、豐富的學習資料、多樣的課程活動、便捷的交流方式等都能為PBL的有效開展提供有力的支持。
【學位單位】：山西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2014
【中圖分類】：G40-057;G642
【部分圖文】：

2．初始知識和能力的分析準確地確定學生的初始能力和教學起點，是保證教學效果的前提和基礎。大學三年級師范生，在低年級的時候已經(jīng)學習過了《大學計算機應用基礎》、《教育學》、《教育心理學》等基礎課程，擁有一定的背景知識和計算機操作能力，為《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的學習做好了必要的知識準備。為了更好的了解學生的初始學習狀況、對所學內(nèi)容的學習興趣，對將要采取的學習方式的態(tài)度，筆者在授課之前，對實驗班學生發(fā)放了問卷。節(jié)選部分問卷如下： （1）學生對《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的了解及學習興趣分析

學生的初始能力和教學起點，是保證教學效果的前提和基礎。大時候已經(jīng)學習過了《大學計算機應用基礎》、《教育學》、《教育心的背景知識和計算機操作能力，為《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的學了更好的了解學生的初始學習狀況、對所學內(nèi)容的學習興趣，對筆者在授課之前，對實驗班學生發(fā)放了問卷。節(jié)選部分問卷如下《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的了解及學習興趣分析解《現(xiàn)代教育技術(shù)》的程度 圖 3—2 學生學習《現(xiàn)代教育技

表 3—4 學生計算機操作能力的調(diào)查 圖 3—5 學生使用網(wǎng)絡或查閱資料來解決問題的調(diào)查總結(jié)：實驗對象信息技術(shù)操作水平有限，對網(wǎng)絡學習也缺乏深入的認識。因此，教師在開展 PBL 學習的過程中，對學生信息技術(shù)和網(wǎng)絡操作等方面需要給予較多的指導。（3）學生對 PBL 的了解與態(tài)度調(diào)查分析圖 3—6 學生對 PBL 的了解程度 圖 3—7 學生對 PBL 的了解途徑
【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 馬志強;;Moodle課程學習活動設計研究現(xiàn)狀評述[J];電化教育研究;2010年10期

2 趙可云;何克抗;王以寧;;杜威實用主義思想對教育技術(shù)實驗研究的啟示[J];開放教育研究;2010年01期

3 劉儒德;問題式學習:一條集中體現(xiàn)建構(gòu)主義思想的教學改革思路[J];教育理論與實踐;2001年05期

4 溫彭年,賈國英;建構(gòu)主義理論與教學改革——建構(gòu)主義學習理論綜述[J];教育理論與實踐;2002年05期

5 汪存友;;“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課改革之路[J];中國教育信息化;2011年19期

6 劉東;;PBL與師范教育教學改革[J];遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版);2012年02期

7 王志軍;;用PBL教學方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力[J];實驗技術(shù)與管理;2009年06期

8 馮銳;繆茜惠;;面向問題導向?qū)W習的3C3R問題設計模型述評[J];遠程教育雜志;2010年01期

9 張玲;張磊;;“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課對職前教師教育技術(shù)能力影響的研究[J];中國電化教育;2010年12期

10 劉寶存;美國研究型大學基于問題的學習模式[J];中國高教研究;2004年10期

本文編號：2881054