發(fā)布時間：2014-12-27 11:13

 

【摘要】 本文針對新課改后高中《美術(shù)鑒賞》教學(xué)中“有效性”不足的現(xiàn)狀,以教育學(xué)中“有效性教學(xué)”為理論依據(jù),進行高中《美術(shù)鑒賞》教學(xué)實踐的“有效性”探究,力求能豐富“有效性教學(xué)”的理論研究及對美術(shù)教學(xué)實踐有一定的促進作用。筆者認為“有效性教學(xué)”針對美術(shù)課程目標(biāo)而言,是基于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動,教師在選擇教學(xué)行為時應(yīng)遵循最大化原則,追求最大程度的教學(xué)“滿足感”,這種滿足感的最大價值是實現(xiàn)教師感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和人格的健全發(fā)展,因此“有效性教學(xué)”是教師的必然追求。高中階段的教育教學(xué)過程中,《美術(shù)鑒賞》是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)的重要途徑。為此,美術(shù)教師在課堂中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā),采取靈活多樣的教學(xué)模式,讓學(xué)生真正的掌握鑒賞美術(shù)作品的方法,且最大限度的開發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能,從而使學(xué)生全面、健康的成長。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進步或發(fā)展是衡量有效教學(xué)的惟一指標(biāo)。①在本文中,筆者結(jié)合自己三年來在湘西任職的經(jīng)驗和隨導(dǎo)師一起去株洲市一中進行教育實習(xí)調(diào)研的體驗,針對株洲市一中高中《美術(shù)鑒賞》教學(xué)的情況,結(jié)合國內(nèi)外“有效性教學(xué)”的理論及高中美術(shù)學(xué)科的特點,圍繞《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等,提出了適合高中《美術(shù)鑒賞》“有效性教學(xué)”的方法探究——“由近及遠”的教學(xué)策略、“以點帶面”的教學(xué)策略、“比較鑒賞”教學(xué)策略、“學(xué)生扮演教師角色”教學(xué)策略、“情景模擬”教學(xué)策略,并對每一種方法的涵義、實施等進行了詳細的論述,希望能夠?qū)Ω咧忻佬g(shù)鑒賞課的教學(xué)產(chǎn)生一定的建設(shè)性影響。 

第一章導(dǎo)論

 

第一節(jié)問題的提出

回顧三年來在湘西慈利縣第四中學(xué)擔(dān)任高中美術(shù)教師的工作經(jīng)歷?，在工整整潔的教案里，分條羅列著教學(xué)目標(biāo)及認真制訂的教學(xué)計劃和寫滿紙張的新思想，筆者一到此校任教便擔(dān)任了高一十個班的美術(shù)教學(xué)工作，當(dāng)時充滿了教學(xué)熱情，并認真負責(zé)的教學(xué)，且總是希望自己的課是學(xué)生每周最喜歡的。在工作進入第三學(xué)年時，頭腦中出現(xiàn)了一個很大的困惑：所有的教案在三年間寫好并不斷完善，只需做少量改動，甚至在上課前看一眼教案，就能洋洋灑灑的講一節(jié)課了，教學(xué)目標(biāo)更是局限于教參，教學(xué)變成了四十五分鐘的固定模式，此時我和其他許多教師一樣，失去了教學(xué)的熱情，被自己“預(yù)設(shè)好”的儲備束縛住了，每日重復(fù)著單調(diào)乏味的課程。一次偶然機會，在導(dǎo)師謝芳教授推薦的眾多必讀書目中，筆者接觸到了小威廉姆E.多爾的《后現(xiàn)代課程觀》，這本書使我受益匪淺：多爾提出了后現(xiàn)代的課程導(dǎo)向的教學(xué)與課程觀。多爾指出：課程不再被視為固定的先驗的“跑道”，而成為達成個人轉(zhuǎn)變的通道；“教學(xué)并非“只有一種最好”或“只有一種正確”的方式，它接受內(nèi)在復(fù)雜性和多觀點之中的不確定性；應(yīng)該改變做法，從注重教導(dǎo)性轉(zhuǎn)向注重對話性，這種充滿愿景的課程被人稱為烏托邦。②所以我認為如果對于課程理念的追求沒有一點理想主義的話，任何改革都不會有效果。西方著名藝術(shù)社會學(xué)家豪澤爾曾經(jīng)說過：“人生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育。”③高中《美術(shù)鑒賞》的開設(shè)，正是要讓學(xué)生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時在教師的引導(dǎo)下，通過對美術(shù)作品的分析和評價，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和領(lǐng)悟美術(shù)作品中存在的內(nèi)在精神涵義，從而提升藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀并啟迪智慧、開闊視野、陶冶情操從而促進身心健康的全面發(fā)展。然而，基于傳統(tǒng)的教育模式，高中《美術(shù)鑒賞》的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，國家提出要從應(yīng)試向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，但是在高考指揮棒的影響下，短時間內(nèi)還不能完全擺脫高考的陰影，社會、家長、學(xué)校和學(xué)生都不重視美術(shù)課，而且大多數(shù)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱,加上課業(yè)負擔(dān)較重,所以美術(shù)教育在高中階段是一個薄弱環(huán)節(jié)。在這種復(fù)雜因素的影響下，如何有效的抓好課堂45分鐘，讓學(xué)生個性得到發(fā)展、審美能力、綜合能力得到提高顯得尤為重要。那么如何科學(xué)的、切合實際的，易于操作的且能收到良好效果的課堂教學(xué)方法即有效的美術(shù)教學(xué)，就頗值得探究了。

 

第二節(jié)研究現(xiàn)狀及趨勢

“有效性教學(xué)”的理念起源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，尤其是受美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。美國著名教育家鮑里奇在《有效教學(xué)方法》中提出，有效性教學(xué)的關(guān)鍵行為有5點：1、清晰授課；2、多樣化教學(xué)；3、任務(wù)導(dǎo)向；4、讓學(xué)生參與教學(xué)過程；5、確保學(xué)生的成功率。我國“有效性教學(xué)”的研究起源于20世紀(jì)90年代，主要是借鑒國外研究成果，以現(xiàn)代教育理念和特點為依據(jù)進行的研究。“有效性教學(xué)”是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。通過努力，我國普通高中的美術(shù)課程逐漸開設(shè)起來并積累了一定的經(jīng)驗，形成了一定規(guī)模的師資隊伍，但是，由于高考的壓力較大、美術(shù)教師數(shù)量和質(zhì)量不理想、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、課程資源置乏等原因，普通高中《美術(shù)鑒賞》的開課率尚未達到應(yīng)有的程度，教學(xué)效果也不明顯。筆者在中國知網(wǎng)上對2004到2014年間發(fā)表的文獻，使用“高中美術(shù)鑒賞”作為關(guān)鍵詞對中國（CNKI)學(xué)術(shù)文獻總庫進行跨庫檢索，共檢索到455篇相關(guān)文章，又用“高中美術(shù)鑒賞課”并含"有效性教學(xué)"作為關(guān)鍵詞，再次進行檢索，共檢索到24篇相關(guān)文章，其中期刊19篇文章，碩士論文5篇，博士論文0篇，說明我國對高中《美術(shù)鑒賞》的“有效性教學(xué)”的相關(guān)研究還不多，而從現(xiàn)有的這些成果看，其代表性的成果有：1.廣東省中山市桂山中學(xué)的涂成在《大眾文藝》第2013年20期發(fā)表的論文《新課程下高中美術(shù)鑒賞的有效教學(xué)方案探究》中，主要研究了高中《美術(shù)鑒賞課》的有效教學(xué)方法可以從三個方面出發(fā)，分別是在指導(dǎo)思想上尊重學(xué)生個體；重視以生為本；在具體教學(xué)中加強教改研究；嘗試多種教學(xué)方法混合使用并積極鼓勵課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式。2.遷安市第二高級中學(xué)的劉春穎在《考試周刊》第2012年03期發(fā)表的論文《高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的經(jīng)驗和體會》中，主要研究了實施目標(biāo)教育：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念；以促使學(xué)生正確認識或看待美術(shù)為原則而選擇有效的教學(xué)課題和教學(xué)內(nèi)容。3.廣州市第八十六中學(xué)的許洪林在《文化月刊》第2009年08期發(fā)表的論文《新課程理念下高中美術(shù)鑒賞的有效教學(xué)》中，主要研究了在高中《美術(shù)鑒賞》課的教學(xué)中，要貫徹課堂教學(xué)的有效性,實現(xiàn)“美育”的最終目標(biāo)，其首要任務(wù)是：要引起學(xué)生的情感共鳴，其認為行之有效的教學(xué)模式是：名畫模仿教學(xué)、探秘式教學(xué)、運用研究性學(xué)習(xí)體驗的教學(xué)模式。4.延邊大學(xué)的王秀英在2011年的碩士論文《新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課有效教學(xué)的研究》?中,主要研究了高中《美術(shù)鑒賞》+怎樣才能引起學(xué)生的渴求動機并調(diào)動學(xué)生的積極性；讓學(xué)生積極深入思考；怎樣調(diào)動教師教學(xué)積極性，如何提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識和審美觀念是當(dāng)前美術(shù)教師急需做到的。5.山東師范大學(xué)孫浩華在2010年的碩士論文《高中美術(shù)鑒賞“有效教學(xué)”探究》中，主要研究了針對新課改后《美術(shù)鑒賞》教學(xué)中“有效性”不足的現(xiàn)狀，以教育學(xué)中的“有效教學(xué)”理論為依據(jù)，進行高中美術(shù)教學(xué)實踐的“有效性”探究活動并認為“有效性教學(xué)”是針對美術(shù)課程目標(biāo)而言，是基于預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。6.南京師范大學(xué)的陳建文在2011年的碩士論文《高中美術(shù)鑒賞課分層教學(xué)實踐研究》中，主要研究了新課程改革提出了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，使每個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，課堂是素質(zhì)教育的主陣地，是影響新課程改革推進的主要因素。以上為文獻檢索中出現(xiàn)的三篇期刊論文，三篇碩士論文，沒有博士論文研究相關(guān)內(nèi)容。論文研究涉及教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)方式、調(diào)動教師和學(xué)生的積極性、教學(xué)內(nèi)容，教育觀念的轉(zhuǎn)變，但是都沒用后現(xiàn)代課程理念來支持研究。綜合來看，與“高中美術(shù)鑒賞課有效教學(xué)法”相關(guān)的研究成果少，圍繞教學(xué)設(shè)計的研究較為集中。

第二章“有效性教學(xué)”的相關(guān)理論

 

第一節(jié)“有效性教學(xué)”的概念

“有效性教學(xué)”目前學(xué)術(shù)界沒有統(tǒng)一定論，因為有效教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的概念,其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價值觀、教學(xué)理論及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴展、變化。

 

第二節(jié)“有效性教學(xué)”詞義分解說

把“有效性教學(xué)”分解成：“有效性”和“教學(xué)”兩個詞，從兩個詞的概念出發(fā)來界定“有效性教學(xué)”的涵義-“有效性教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的規(guī)律性，成功引起、維持和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。其教學(xué)效果是指學(xué)生的進步和發(fā)展；預(yù)期的教學(xué)效果是指學(xué)生的進步與發(fā)展吻合教育目標(biāo)、符合特定社會和受教育者的教育需求，相對有效的達到是指用盡可能少的教學(xué)投入獲得盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出；教學(xué)過程合規(guī)律性和成功引起、維持、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)是“有效性教學(xué)”實現(xiàn)的必要條件”

 

第三節(jié)“有效性教學(xué)”的“層次”說

從表層、中層、深層三個層面對“有效性教學(xué)”進行結(jié)構(gòu)化分析。這種觀點認為：“從表層分析，“有效性教學(xué)”是一種教學(xué)形態(tài)；從中層分析，“有效性教學(xué)”是一種教學(xué)思維；從深層分析，“有效性教學(xué)”是一種教學(xué)理想，實踐“有效性教學(xué)”，就是要把有效的“理想”轉(zhuǎn)化成有效的“思維”，再轉(zhuǎn)化為一種有效的‘狀態(tài)’ ”。

第三章株洲市一中《美術(shù)鑒賞》的教學(xué)現(xiàn)狀..........................................7
第一節(jié)《美術(shù)鑒賞》的教學(xué)概況..........................................7
第二節(jié)學(xué)校各層面對《美術(shù)鑒賞》的認識..........................................10
第三節(jié)《美術(shù)鑒賞》的教學(xué)案例..........................................14
第四章高中《美術(shù)鑒賞》“有效性教學(xué)"策略..........................................30
第一節(jié)“由近及遠”的教學(xué)策略..........................................30
第二節(jié)“以點帶面”的教學(xué)策略..........................................31
第三節(jié)“比較鑒賞“教學(xué)策略.......................................... 33
第四節(jié)“學(xué)生扮演教師角色’’教學(xué)策略.......................................... 35
第五節(jié)“情景模擬”教學(xué)策略..........................................40

第四章高中《美術(shù)鑒賞》“有效性教學(xué)”策略

 

第一節(jié)“由近及遠”的教學(xué)策略

由近及遠，比喻事物的影響逐漸推廣，思想認識不斷深入。發(fā)掘作品的深層意蘊，藝術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品時，除了通過完美的外在形式，提示某一特定的主題之外，往往還有其更深層的內(nèi)涵更隱藏的意蘊，是一種文化、精神層面的要求與體現(xiàn)，是美術(shù)作品的最高價值所在時代、社會、民族精神的寫照。以羅中立的油畫《父親》這一成功地塑造了藝術(shù)形象的典范之作為例來進行欣賞和分析。首先，筆者讓同學(xué)們討論，應(yīng)該給這幅畫取一個什么畫名，才能使這一形象更具藝術(shù)感染力。經(jīng)過思考，大部分同學(xué)都給這幅畫取了畫名《老農(nóng)》《老頭》《農(nóng)民》等，但不知是否確切，很想知道原畫的名稱，因而產(chǎn)生了心理上的期待。這時，筆者并不直接把答案告訴他們，而是讓他們進一步欣賞。接下來筆者采用多媒體的手段，以琵琶演奏的民歌《父老鄉(xiāng)親》為背景音樂，在飽含深情的樂曲聲中，加上解說詞，渲染氣氛。古銅色的臉，艱辛歲月耕耘出的那一道道車轍似的皺紋，犁紀(jì)似的手曾創(chuàng)造了多少大米白面，那缺了牙的嘴又扒進過多少粗糧糠菜，他身后是經(jīng)過勞動換來的一片金色的豐收景象，他的手中端著的卻是一個破舊的茶碗，在這巨大的頭像面前，感受到牛羊般的慈善目光的逼視，聽到他沉重的喘息，青筋的暴跳，血液的奔流，喚出他特有煙葉味和汗腥味，感到他皮膚的抖動，看到從細小的毛孔里滲出汗珠，以及干裂焦灼的嘴唇，僅剩下的一顆牙齒�？梢韵胍娔菑堊煲惠呑泳烤钩粤诵⿸螙|西，是多少黃連，還是多少白米…父親——這就是生育、養(yǎng)我的父親，站在這樣一位如此淳厚、善良、辛苦的父親面前，誰又能無動于衷呢，會有什么樣的感想又是哪些人不了解、不熱愛這樣的父親呢。畫家以深沉的感情，用巨幅畫的形式，借超寫實主義的手法，刻畫了一位勤勞、樸實、善良、貧窮的老農(nóng)形象。它噸噸逼人，發(fā)人深省，多少人曾在他面前騎然神傷。因為這位老農(nóng)的形象已經(jīng)遠遠超過了生活原型，他所代表的是中華民族千千萬萬的農(nóng)民，正是他們辛勤的勞動，養(yǎng)育了世世代代的中華兒女，他是我們精神上的父親。此畫問世后即引起了強烈反響，尤其是在我們整個民族經(jīng)歷了十年浩劫這個重大災(zāi)難之后，他所激起的不只是觀者對老農(nóng)個人身世的懸想，更是對整個中華民族這個農(nóng)業(yè)大國命運的深深思索。面對《父親》，使我們感到這是一個飽經(jīng)滄桑，卻又永遠對生活充滿希望、期待，有著樂觀精神和堅朝的奮斗力的普通老農(nóng)民，在他身上匯集這中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)的百折不屈的創(chuàng)造力，這種強烈的視覺效果在觀眾的心中產(chǎn)生的是一股平凡而又偉大的情感，是撼人心魄的，正是作者羅中立毫不遮掩的把農(nóng)民的“丑”真實的表現(xiàn)出來，才使得“父親”的形象更加真實可信，有血有肉。這幅油畫給我們帶來的一種無形的力量，是“不問收種，只問耕耘”的特殊情感，是這一生貢獻給土地的有力證明。在欣賞過程中，由于聽覺和視覺的共同沖擊，同學(xué)們的感受更加直觀，情感得到了升華。引導(dǎo)學(xué)生從畫中的老農(nóng)形象想到中國的農(nóng)民階層，由農(nóng)民再想到養(yǎng)育中華兒女的"父親"，進而想到祖國這一農(nóng)業(yè)大國的命運。在這一情感的體驗過程中，同學(xué)們深切的體會到為什么這幅畫要取名為《父親》才更有藝術(shù)感染力。從而也更好地認識到，創(chuàng)造美術(shù)形象就是要創(chuàng)造出“通過具體生動的個性，來表現(xiàn)事物的共性與普遍真理的形象，也就是創(chuàng)造藝術(shù)典型”。這樣，同學(xué)們加深了對美術(shù)形象的認識和理解，收到了良好的教學(xué)效果。美術(shù)欣賞的作品都包含著審美因素，只不過有的顯而易見，容易把握，有的含蓄深刻，需要教師啟發(fā)引導(dǎo)。多欣賞藝術(shù)作品是提高藝術(shù)美欣賞基本素質(zhì)的首要條件。正如馬克思所說：“如果你想欣賞藝術(shù)，你就必須成為一個在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人。”美術(shù)欣賞教學(xué)旨在讓學(xué)生感受作品與激發(fā)學(xué)生因欣賞而激起的創(chuàng)作欲望，鼓勵學(xué)生敢于采用多種方式表達自己的審美感受，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

 

第二節(jié)“以點帶面”的教學(xué)策略

以點帶面就是用一個單位或地方的成功經(jīng)驗來帶動許多單位或成片地區(qū)的工作。所謂“點”，顧名思義是一個范圍的中心，而面則可理解為點所顧及的范疇，點與面亦可以理解為一個知識系統(tǒng)的中心。在每一堂課程中，教師注重找準(zhǔn)學(xué)生感興趣的點，并結(jié)合課本具體內(nèi)容以這個點為切入口，這個切入口形式多樣，它或許是關(guān)于一件名作的故事、一個畫面、一則藝術(shù)新聞、一幅畫、一種美術(shù)現(xiàn)象、一種美術(shù)潮流等，然后從這個點出發(fā)，循序漸進地挖掘美術(shù)教材里所涵蓋的信息與知識，然后將課堂內(nèi)容延伸到生活中的各種美術(shù)現(xiàn)象。實踐證明，這樣的美術(shù)鑒賞課堂讓學(xué)生感受到美術(shù)鑒賞的重要意義，學(xué)生在課堂里感受到學(xué)有所得，參與課堂的積極性自然特別高。一堂課下來，各種基礎(chǔ)的學(xué)生各有收獲。筆者認為，這樣的教學(xué)模式不僅真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為輔的新課標(biāo)精神，讓課堂與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，同時也很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，且重難點非常突出，將課堂所獲知識運用于實際指導(dǎo)生活，環(huán)環(huán)相扣，相得益彰。下面我們就以美術(shù)鑒賞課程第一單元內(nèi)容《美術(shù)與眼睛》為例具體闡述“以點帶面”教學(xué)方式在高中美術(shù)鑒賞課堂中的運用。本單元是美術(shù)鑒賞的人門課程，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主要是通過對一些有代表性的美術(shù)作品進行常識性的分析，系統(tǒng)地建立美術(shù)鑒賞的基本意識，掌握科學(xué)的鑒賞方法。這個單元的內(nèi)容既基礎(chǔ)又重要，需要學(xué)生清楚理解“什么是美術(shù)作品？什么是具象美術(shù)、抽象美術(shù)、意象美術(shù)？美術(shù)鑒賞的四種方式”。那么如何把理論性如此之強的內(nèi)容輕松地傳達給學(xué)生，讓他們在寬松氛圍中自覺地去感受美術(shù)鑒賞的獨特魅力是筆者在備課期間思考得最多的問題。通過大量的備課學(xué)習(xí)，在講授美術(shù)欣賞的四種基本方式：第一種感悟式鑒賞與形式鑒賞方式時，筆者大膽采用了講故事的形式，以中國古代山水畫《富春山居圖》為例，以這幅畫的悠久歷史、流傳經(jīng)歷為切人點，重點將這件傳世作品的意境、筆墨以及所承載的歷史文化信息說給學(xué)生，在講述故事過程中，遇到關(guān)鍵的情節(jié)與知識點，筆者有計劃地拋出問題，讓學(xué)生思考、討論各種問題，學(xué)生對故事著迷，急于想知道答案，這種方式很容易調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性。之后從學(xué)生的體悟中歸納作品外在的形式美與內(nèi)在的形式美，最后由這件作品再引導(dǎo)其他繪畫類作品的鑒賞方式。同時課堂還結(jié)合音樂、視頻方式讓學(xué)生在自主欣賞鑒別的過程中盡情地享受這件作品帶來的審美意義，經(jīng)過這樣的審美體驗過程學(xué)生能夠舉一反三地對不同繪畫形式的作品選擇客觀合理的鑒賞方式。整個課堂氛圍輕松美好，知識點清晰，重難點突出，教學(xué)目標(biāo)輕松完成，課堂層次清晰，循序漸進，深受學(xué)生歡迎。此外，針對不同的教學(xué)內(nèi)容,筆者還鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生從“生活”這一點出發(fā)，觀察社會、學(xué)校等各種美術(shù)現(xiàn)象，結(jié)合生活中的審美經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、分析、體悟各種美術(shù)現(xiàn)象。如：工藝品、漫畫、動漫、服飾、電影海報、手表等，這些不僅是他們的生活必備品亦是他們第一時間近距離接觸美術(shù)現(xiàn)象最直觀的方式，所以在美術(shù)鑒賞課堂中筆者注重引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活即課堂”的理念，從關(guān)注身邊的事物出發(fā)，結(jié)合美術(shù)鑒賞課堂中所學(xué)的審美鑒賞知識，理性、客觀地思考分析它獨特的美麗，更進一步認識、了解它，甚至改變它。

結(jié) 語

 

帶著提高高中《美術(shù)鑒賞》教學(xué)的有效性、促進學(xué)生的進步與發(fā)展，達到美術(shù)鑒賞教學(xué)的三維目標(biāo)，筆者對《美術(shù)鑒賞》有效教學(xué)進行了較全面深入的研究。高中美術(shù)“有效教學(xué)”，不是老師或?qū)W校一廂情愿的教學(xué)模式，而是學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，不只強調(diào)老師的教，更主要看學(xué)生的進步與發(fā)展。本文首先簡述了高中美術(shù)鑒賞“有效教學(xué)”選題緣由、“有效教學(xué)”研究現(xiàn)狀，闡述了有效教學(xué)的涵義：有效教學(xué)是基于預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)，新課改后教學(xué)目標(biāo)包括：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。教師通過精心的課前準(zhǔn)備，有效的講解、有效組織、有效提問使學(xué)生獲得美術(shù)知識與技能；關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生通過交流與互動體驗學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法；學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望，陶冶情操，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度、價值觀。對國內(nèi)外“有效教學(xué)”理論進行了梳理，然后，本文在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合高中美術(shù)學(xué)科的特點，圍繞著“高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)”，提出了有效教學(xué)的方法——怎樣提問、怎樣組織課堂討論、怎樣課堂提問、怎樣激勵、怎樣課堂評價，并對每一種方法的涵義、實施建議等進行了詳細的論述。針對新課改后美術(shù)鑒賞教學(xué)中“有效性”不足的情況，對先人的“有效教學(xué)”理論進行梳理，立足于美術(shù)課堂的微觀領(lǐng)域，探討美術(shù)教師實施何種方法，才能提高課堂教學(xué)的“有效性”，最終實施新課改的三維教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻:

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本文編號：10918