發(fā)布時間：2014-12-26 10:42

 

【摘要】 從21世紀(jì)軍事衛(wèi)勤人才的需求特點(diǎn)出發(fā)，通過深入了解和分析軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)類課程（軍隊衛(wèi)生學(xué)，火線搶救防護(hù)，化學(xué)武器的損傷與防護(hù)，防原醫(yī)學(xué)，軍隊流行病學(xué)，軍事衛(wèi)生毒理學(xué)）的性質(zhì)、目標(biāo)、現(xiàn)有教學(xué)模式及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格等，從信息技術(shù)環(huán)境下多元“學(xué)與教”的細(xì)節(jié)入手，探索符合此類課程教學(xué)活動設(shè)計的“原型”。為論證此教學(xué)活動設(shè)計原型的有效性，特將軍隊衛(wèi)生學(xué)課程作為教學(xué)研究的案例，開展基于此原型的教學(xué)實驗研究，最后收集、整理和分析教學(xué)實驗數(shù)據(jù)，論證實驗結(jié)果。力求通過此次教學(xué)研究，能為軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)類課程在信息技術(shù)環(huán)境下的有效開展提供一種可供借鑒的教學(xué)思路。論文共分五部分。第一部分通過研究、分析相關(guān)文獻(xiàn)及教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了課題的研究背景、現(xiàn)狀及進(jìn)行“學(xué)與教”方式改革的必要性。第二部分闡述了研究的主要內(nèi)容、理論基礎(chǔ)和方法。第三部分首先說明了教學(xué)實驗的研究對象、思路和和測量方法，其次闡述了教學(xué)活動設(shè)計原型的構(gòu)成要素，最后介紹了基于教學(xué)活動設(shè)計原型的教學(xué)實驗研究過程。第四部分通過分析實驗數(shù)據(jù)，討論了教學(xué)實驗研究的結(jié)果，肯定了“信息技術(shù)環(huán)境下的多元‘學(xué)與教’方式”對有效開展軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)類課程的教學(xué)有現(xiàn)實意義。第五部分總結(jié)了此次教學(xué)研究，指出了研究的局限性以及存在的不足與問題，并對后續(xù)的研究方向與思路做了思考與展望。

前    言

首先，呈指數(shù)式增長的信息及其突飛猛進(jìn)的傳播速度，使學(xué)習(xí)目標(biāo)需要從單純知識技能的掌握向?qū)W習(xí)、思維方法的掌握轉(zhuǎn)變；日益細(xì)化的社會分工要求學(xué)生在掌握知識、提高學(xué)習(xí)能力的同時，還要學(xué)會組織協(xié)調(diào)、與人合作。其次，信息技術(shù)與軍事技術(shù)的結(jié)合，使軍事領(lǐng)域的教育訓(xùn)練方式發(fā)生了翻天覆地的變化，虛擬演習(xí)、人工智能在軍事領(lǐng)域的應(yīng)用已屢見不鮮，軍事戰(zhàn)爭已演變?yōu)樾畔⒒瘲l件下一種新的戰(zhàn)爭形態(tài)，即信息化戰(zhàn)爭。這些都如孫悟空的緊箍咒，迫使基礎(chǔ)軍事教育須跟隨信息化的節(jié)拍，所以變革舊有“學(xué)與教”方式，對軍事領(lǐng)域教育訓(xùn)練的有效開展具有重要意義。 通過分析軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)類課程現(xiàn)有的“學(xué)與教”方式不足，探索基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動設(shè)計原型，并以軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)類課程之一——軍隊衛(wèi)生學(xué)課程為教學(xué)研究對象，緊緊圍繞信息技術(shù)環(huán)境下“學(xué)與教”的發(fā)生過程、評價方式等方面開展教學(xué)研究。將信息技術(shù)與軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)類課程的日常教學(xué)相融合，力求培養(yǎng)軍事醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生在數(shù)字時代所需的各種能力，為軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)類課程在信息技術(shù)環(huán)境下的有效開展提供一種可供借鑒的教學(xué)思路。
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第一部分  研究背景及現(xiàn)狀 

1 研究背景
張虹波老師說“信息技術(shù)與教育的相互融合，是教學(xué)模式發(fā)展的趨勢。”[3]即信息技術(shù)將促進(jìn)教學(xué)模式的變革。[6]信息技術(shù)可促進(jìn)多元“學(xué)與教”活動的開展，多元“學(xué)與教”方式是促進(jìn)教學(xué)模式變革的基礎(chǔ)。在此強(qiáng)調(diào)多元是因為沒有一個教學(xué)模式能適應(yīng)所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)問題，“學(xué)與教”的多元化是必然趨勢。但是，大部分學(xué)校在利用信息技術(shù)和IT設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時，只是將它們作為展現(xiàn)授課內(nèi)容的工具，始終如一的進(jìn)行“灌輸式”的集體教學(xué)，很少甚至沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等分析信息技術(shù)在教學(xué)中的適用性及有效性及信息技術(shù)在教學(xué)中有效性的實現(xiàn)程度，這些都使信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)空有其名。所以在利用信息技術(shù)輔助教學(xué)時，應(yīng)以教學(xué)設(shè)計方案為基礎(chǔ)，詳細(xì)分析所用信息技術(shù)的適用性和有效性，為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。 高等軍事院校是培養(yǎng)知識型、復(fù)合型、創(chuàng)造型和具有高信息素養(yǎng)軍事人才的主要基地，高等軍事醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)現(xiàn)代化條件下軍隊衛(wèi)生人員的搖籃。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展對軍事教育訓(xùn)練方式帶來了巨大的沖擊，21 世紀(jì)的衛(wèi)勤人員如何適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭，也是對高等軍事醫(yī)學(xué)學(xué)校教育教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。

2 研究現(xiàn)狀
全國教育技術(shù)關(guān)于此方面的研究主要有信息技術(shù)環(huán)境下教育信息化和信息資源建設(shè)、信息技術(shù)與課程整合、學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式等方面，并取得了相應(yīng)成績。為促進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)師生的發(fā)展提供了支持。但大部分研究多停留在理論層面。 軍醫(yī)大學(xué)經(jīng)過多年的努力，建設(shè)了一大批包括網(wǎng)絡(luò)課程、電視和多媒體的教學(xué)資源，為促進(jìn)軍醫(yī)大學(xué)本科教學(xué)改革打下了良好的基礎(chǔ)，但受課堂教學(xué)課時和時空的限制，現(xiàn)有信息資源得不到充分、有效地利用；教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊，導(dǎo)致教育信息化的績效低下、信息技術(shù)環(huán)境下的多元“學(xué)與教”方式在軍醫(yī)大學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用還不盡如人意。所以，要實現(xiàn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合與優(yōu)勢互補(bǔ)，應(yīng)在軍事醫(yī)學(xué)院校已有軟硬件資源的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)特色和學(xué)生的個性差異，利用多元“學(xué)與教”方式，探索信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)新思路，提高軍醫(yī)大學(xué)的教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較高專業(yè)和信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維及終身學(xué)習(xí)能力的軍隊醫(yī)學(xué)人才。

第三部分  教學(xué)實驗的研究過程.........19
1  教學(xué)實驗的研究對象、研究思路和測量方法............19
2  教學(xué)活動設(shè)計原型的探索...........19
3  以教學(xué)活動設(shè)計原型為基礎(chǔ)的多元“學(xué)與教”實踐研究...........24

第四部分  教學(xué)實踐結(jié)果討論分析................35
1  教學(xué)中的形成性測試結(jié)果分析..............35
2  教學(xué)完成后的總結(jié)性評價結(jié)果分析.............39
2.1  教學(xué)效果滿意度在性格上的差異分析 ...........39
2.2  教學(xué)滿意度在具體內(nèi)容上的差異分析..........40
小    結(jié) ............. 45

第四部分   教學(xué)實踐結(jié)果討論分析

1 教學(xué)中的形成性測試結(jié)果分析
對照組：此部分內(nèi)容較基礎(chǔ)，基本概念較多，教師利用 PPT 展示講授內(nèi)容，課堂上除簡單的提問外沒有其它形式的互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶；課后教師向?qū)W生布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是并沒有任何的監(jiān)督措施。實驗組：讓學(xué)生利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)行基于自主學(xué)習(xí)的探究式和合作式學(xué)習(xí)，并預(yù)留適當(dāng)?shù)恼n堂時間讓學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)和成果，整個課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)積極性。整個數(shù)據(jù)分析的結(jié)果和預(yù)期有一定的差距——實驗班和對照班的成績差別不大。原因有：首先，在進(jìn)行大部分內(nèi)容的教學(xué)時，實驗班和對照班在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上沒有差異；其次，實驗班學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，因內(nèi)容較多，讓每一小組負(fù)責(zé)一節(jié)，對于其他節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)想通過觀察、思考和疑問其他小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是通過統(tǒng)計分析實驗班學(xué)生的答題記錄發(fā)現(xiàn)：對于本小組負(fù)責(zé)的內(nèi)容，小組成員的得分普遍較高，而對于其他部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組成員的得分普遍較低。可見這種教學(xué)思路對于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果作用不大，效果不顯著。

2 教學(xué)完成后的總結(jié)性評價結(jié)果分析
本研究在基于“信息技術(shù)環(huán)境下，多元學(xué)與教方式融入日常教學(xué)”實踐教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，編制了一份教學(xué)效果滿意度調(diào)查問卷。調(diào)查問卷包括兩部分：第一部分是受測學(xué)生的性格信息。第二部分是教學(xué)效果滿意度的調(diào)查，包括講授、課堂反應(yīng)、信息技術(shù)和“學(xué)與教”方式的應(yīng)用、任務(wù)的布置與評估和總體評價五個方面；采用李克特量表形式測查，由受測的學(xué)生進(jìn)行勾選，分別為“很不需要”、“基本不需要”、“不確定”、“比較需要”、“很需要”。 在教學(xué)實驗進(jìn)行中到結(jié)束的過程中，對參與教學(xué)實驗的所有學(xué)生（共 212 人，男生 164 人，女生 48 人）進(jìn)行了調(diào)查，采用團(tuán)體施測方法進(jìn)行正式問卷施測，[46]共發(fā)放問卷 212 份，回收問卷 212 份，回收率為 100%，有效率為 100%。具體的數(shù)據(jù)處理與分析如下。
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小    結(jié) 

本次教學(xué)研究旨在探索信息技術(shù)環(huán)境下促進(jìn)軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)類課程“學(xué)與教”活動有效開展、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)思路。如何讓更多的學(xué)生在更大的程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于研究教學(xué)的關(guān)鍵要素。 基于上述理論，首先從復(fù)雜的教學(xué)活動中抽象出關(guān)鍵要素，對其進(jìn)行詳細(xì)分析后，總結(jié)教學(xué)活動設(shè)計的原型；然后以原型為基礎(chǔ)，結(jié)合具體的教學(xué)活動設(shè)計新型。教學(xué)實驗結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)此教學(xué)思路明顯提高了軍隊衛(wèi)生學(xué)的課堂教學(xué)效果，說明此次教學(xué)實驗研究對于提高軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)類課程的教學(xué)效果是有意義的。盡管如此，此次教學(xué)實驗研究仍然存在許多問題與不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。此次信息技術(shù)環(huán)境下多元“學(xué)與教”方式有效融入軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)類課程的教學(xué)研究，為軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)類課程提供了一種可供借鑒的教學(xué)思路。其后續(xù)的研究任務(wù)還有以下幾個方面。
（1）進(jìn)一步增加教學(xué)實驗的課時，選擇未進(jìn)行研究的教學(xué)內(nèi)容的類型進(jìn)行進(jìn)一步研究，提高教學(xué)實驗研究成果的推廣度。
（2）詳細(xì)分析教學(xué)核心要素，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計原型，在下一步實際的應(yīng)用中不斷改進(jìn)教學(xué)活動的設(shè)計原型。
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本文編號：10880