針對程序設計類課程教學中存在的共性問題,本文提出構建基于"MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂"的混合式教學模式,并以C語言程序設計課程為例,實施了混合式教學實踐。實踐結果表明,混合式教學能夠充分調(diào)動不同層次學生的主觀能動性,提高了他們的編程實踐能力,培養(yǎng)了自主學習能力。 

【文章來源】：福建電腦. 2020年10期 第157-160頁

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

基于MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學模式

選擇結構程序設計知識結構圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]計算思維導向的離散數(shù)學混合教學模式研究[J]. 張順利,黃文芝.  計算機教育. 2019(03)
[2]基于SPOC的C語言翻轉(zhuǎn)課堂教學改革與探索[J]. 賈金芳,王曉英,劉志強,杜正君.  計算機教育. 2019(01)
[3]基于大班翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學模式探索與實踐[J]. 蘇小紅,王甜甜,張羽,張彥航,趙玲玲.  中國大學教學. 2017(07)
[4]創(chuàng)新地方高校MOOC教學模式的探索與實踐——以西南石油大學“大學計算機基礎”混合式教學改革為例[J]. 王玲,王楊,鄭津.  中國大學教學. 2016(12)
[5]基于MOOC+SPOC的混合式教學的探索與實踐[J]. 蘇小紅,趙玲玲,葉麟,張彥航.  中國大學教學. 2015(07)



本文編號：2912868