發(fā)布時(shí)間：2020-12-10 16:14

　　我國(guó)教師教育領(lǐng)域存在著理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，培養(yǎng)出來(lái)的教師由于缺乏實(shí)踐能力而適應(yīng)性較差，直接影響了教師質(zhì)量以及我國(guó)整體的教育水平。英國(guó)當(dāng)前實(shí)施的是“以學(xué)校為基地的”教師培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式的突出特征是重視學(xué)校在教師教育中的作用，通過(guò)大學(xué)與學(xué)校建立伙伴關(guān)系的方式來(lái)培養(yǎng)教師，這種模式培養(yǎng)出來(lái)的教師實(shí)踐能力較強(qiáng)，適應(yīng)性較高。其對(duì)解決我國(guó)教師培養(yǎng)中存在的上述問(wèn)題具有很大的借鑒意義。 本文的主要目的是從政治、經(jīng)濟(jì)以及文化教育等角度對(duì)英國(guó)“以學(xué)校為基地”這種完全異于我國(guó)的教師培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，從中尋找出這種模式形成的特殊性和條件性，以期對(duì)我國(guó)的教師教育有所啟發(fā)，并在此基礎(chǔ)上找出我國(guó)教師教育的改革思路。 本文對(duì)英國(guó)的教師培養(yǎng)模式從政策分析的視角進(jìn)行了系統(tǒng)化的說(shuō)明，其中包括以學(xué)校為基地的教師培養(yǎng)模式的產(chǎn)生背景、相關(guān)政策、運(yùn)行機(jī)制及其實(shí)施效果，并在此基礎(chǔ)上反思我國(guó)的教師培養(yǎng)模式，對(duì)我國(guó)的教師教育改革提出了自己的看法和意見。 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
    一、論文的選題背景
    二、基本概念的界定
    三、該課題的研究現(xiàn)狀
    四、創(chuàng)新之處
    五、研究重點(diǎn)及方法
    六、研究成果
第一章 “模式”的產(chǎn)生背景
    一、市場(chǎng)理論——保守黨政府的重要執(zhí)政理念
    二、忽略對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)——傳統(tǒng)教師培養(yǎng)模式的弊端
    三、建立全國(guó)統(tǒng)一的教師教育體制——政府的政治意圖
第二章 “模式”的形成過(guò)程
    一、頒布教師教育相關(guān)政策文件
    二、開辟更具實(shí)踐特性的教師培訓(xùn)途徑
    三、建立統(tǒng)一的教師教育管理體制
    四、加強(qiáng)對(duì)教師教育內(nèi)容的控制
第三章 “模式”的運(yùn)行機(jī)制
    一、伙伴關(guān)系
    二、課程設(shè)置
    三、教學(xué)指導(dǎo)
    四、質(zhì)量保證
第四章 “模式”的實(shí)施效果
    一、學(xué)校地位和作用的變化及其影響
    二、大學(xué)地位和作用的變化及其影響
第五章 對(duì)我國(guó)教師教育改革的幾點(diǎn)思考
    一、從教師教育制度上來(lái)看，應(yīng)建立開放多元的教師教育體制
    二、從教師培養(yǎng)模式上來(lái)看，應(yīng)在師范院校與學(xué)校之間建立伙伴關(guān)系
    三、從教師專業(yè)發(fā)展來(lái)看，應(yīng)把職前教師培養(yǎng)與在職教師培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]政府控制型教師教育管理模式面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)[J]. 陳正華,劉復(fù)興.  教育發(fā)展研究. 2005(07)
[2]職業(yè)自我管理、國(guó)家控制抑或其它——試論英國(guó)教師教育的改革措施[J]. 杰夫·維替,劉邦祥.  教師教育研究. 2004(03)
[3]英國(guó)"以學(xué)校為基地"的教師培養(yǎng)模式及其啟示[J]. 王健,張桂霞.  湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2003(04)
[4]試論市場(chǎng)理論下的英國(guó)教師教育模式[J]. 儀淑麗,楊衛(wèi)明.  龍巖師專學(xué)報(bào). 2003(02)
[5]師生雙向?qū)�業(yè)化發(fā)展:全程教育實(shí)習(xí)模式研究[J]. 孟憲樂.  課程.教材.教法. 2003(04)
[6]“第三條道路”與當(dāng)前英國(guó)教育改革[J]. 易紅郡.  外國(guó)教育研究. 2003(04)
[7]英國(guó)教師教育的變革趨勢(shì)[J]. 洪明.  比較教育研究. 2003(04)
[8]教師專業(yè)化理論發(fā)展與教師教育模式的演變[J]. 鐘富坤.  教學(xué)與管理. 2002(33)
[9]英國(guó)大學(xué)教育學(xué)院的課程及教學(xué)特征——以倫敦大學(xué)教育學(xué)院為例[J]. 賀國(guó)慶,張薇.  比較教育研究. 2002(11)
[10]國(guó)外教師教育模式的轉(zhuǎn)型研究[J]. 朱旭東.  外國(guó)教育研究. 2001(05)

碩士論文
[1]大學(xué)與師范教育的關(guān)系——英國(guó)個(gè)案研究[D]. 吳鴻.浙江大學(xué) 2002



本文編號(hào)：2908992