發(fā)布時(shí)間：2020-10-30 16:44

　　 人類社會(huì)進(jìn)入到二十一世紀(jì)，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活水平有了極大的提高，在擁有財(cái)富的同時(shí)擁有健康，這是人們的普遍要求；提高整體生活質(zhì)量，享受幸福美好人生，這是人們的良好愿望。但是令人費(fèi)解的是，人們的身心健康并沒有因物質(zhì)生活的豐富而同步提高。緊張的工作，激烈的競爭，使人感到極大的壓力，煩躁、焦慮、厭倦、抑郁、孤獨(dú)、冷漠、自卑、失落等不良心理時(shí)常困擾著我們，危害著我們的身心健康。隨著社會(huì)科技、文化、教育的高速發(fā)展進(jìn)入信息、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的同時(shí)，教師的心理素質(zhì)及其承受挫折的能力已成為工作中的一個(gè)普遍問題。心理健康是教師素質(zhì)的核心要素，也是教師整體素質(zhì)提高和教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。從某種意義上說，心理不健康的教師對學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響，教師心理健康是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的必要前提。 本文在對全州14所中學(xué)414人教師抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了影響中學(xué)教師心理健康的主要因素和問題表現(xiàn)特征。本次調(diào)查結(jié)果表明，迪慶州中學(xué)教師的SCL—90量表的測查結(jié)果與全國常模相比，差異都達(dá)到了非常顯著水平(P＜.001)，迪慶州中學(xué)教師心理健康水平低于全國正常人群。中學(xué)教師的心理問題大部分屬于輕度癥狀。存在中度心理問題的人數(shù)占有一定比例，主要心理問題表現(xiàn)在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、妄想和人際關(guān)系敏感。存在嚴(yán)重心理健康問題的人數(shù)不多，主要心理問題表現(xiàn)在敵意、軀體化、焦慮、強(qiáng)迫和抑郁等方面。從教師問題行為量表的檢測結(jié)果來看，迪慶州中學(xué)教師問題行為達(dá)到中等嚴(yán)重程度以上的檢出率較高，這說明，部分教師的問題行為比較嚴(yán)重。在此基礎(chǔ)上，我們又對不同教師群體的得分結(jié)果進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果表明教師的問題行為在性別、城鄉(xiāng)、是否擔(dān)任班主任和不同任教年限等方面均存在顯著差異；而在民族、學(xué)歷、任教年級、學(xué)科等方面均不存在顯著差異。本文還探討了維護(hù)和提高教師心理健康意識(shí)和水平的具體對策。
【學(xué)位單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類】：G443
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
一、問題的提出
二、文獻(xiàn)綜述
    （一） 什么是心理健康?
    （二） 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
    （三） 國內(nèi)外關(guān)于心理健康的相關(guān)研究
        1. 心理健康研究簡史
        2. 國外對教師心理健康研究概況
        3. 國內(nèi)心理健康研究概況
三、研究目的和意義
    （一） 研究目的
    （二） 研究意義
四、研究方法
    （一） 研究對象
    （二） 調(diào)查研究的工具
        1. SCL-90精神癥狀自評量表
        2. “教師問題行為診斷測驗(yàn)（TBT）”
        3. 自編“初中畢業(yè)生調(diào)查問卷”
    （三） 調(diào)查過程和主要研究方法
    （四） 資料處理
五、結(jié)果分析
    （一） SCL-90精神癥狀自評量表測試結(jié)果
    （二） “教師問題行為診斷測驗(yàn)（TBT）”結(jié)果分析
    （三） 教師心理健康與其問題行為的相關(guān)檢驗(yàn)
    （四） 自編調(diào)查問卷結(jié)果分析
六、討論與分析
    （一） 迪慶州中學(xué)教師心理健康的基本狀況
    （二） 迪慶州中學(xué)教師問題行為的基本表現(xiàn)
    （三） 造成教師心理和行為問題的原因分析
    （四） 不同任教年限心理健康狀況差異顯著的原因分析
    （五） 不同民族教師心理健康狀況無顯著差異的分析
七、結(jié)論
八、建議與對策
    （一） 全社會(huì)共同營造有利于教師心理健康的氛圍
    （二） 學(xué)校應(yīng)為教師的心理健康提供有利的教育環(huán)境
    （三） 從我做起，教師應(yīng)該努力提高自身的心理素質(zhì)
九、不足與展望
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 丁玉蓮;柳州市初中教師心理健康狀況調(diào)查及對策研究[D];廣西師范大學(xué);2007年

本文編號(hào)：2862744