發(fā)布時間：2020-10-24 11:46

　　 美國1965年頒布實施的《初等和中等教育法》是美國歷史上非常重要的一部教育法律，它開啟了聯邦大規(guī)模援助中小學教育的先河，并以立法的形式將追求教育機會均等確立為美國政府的一項重要使命。 這一法案的出臺源于政治、經濟、文化、教育等四個方面的因素。在政治方面，它得益于約翰遜總統(tǒng)個人政治理想的推動，以及美國兩黨制的政治博弈和妥協(xié)。在經濟方面，“二戰(zhàn)”后美國經濟的繁榮與貧富差距的不斷擴大迫切需要這樣一項保障教育機會均等的法律。在文化方面，美國自由主義改革和第三次科技革命促進了這一法案的出臺。此外，這項法律也有著深厚的教育法歷史淵源，是美國20世紀60年代教育改革潮流的一部分。 這一法案經過國會激烈的爭論最終兩院一致同意出臺法案，該法案從出臺到實施經歷了不斷發(fā)展和完善的過程，在20世紀60年代期間共進行了四次修訂，分別為1965年修訂案，擴大了法案關注對象的范圍；1966年修訂案，加強和改進援助方案并成立了殘疾人教育局；1967年修訂案，延長與補充援助方案并制定了雙語教育法；及1969年修正案，進一步擴充援助方案，成立國家咨詢委員會對各條款的管理和實施進行評估。 這一法案的主要內容包括兩個方面，一方面是追求教育機會均等，另一方面是保障處境不利兒童的教育質量。在追求教育機會均等方面，關注的對象是包括貧困兒童，殘疾兒童，印第安兒童，被忽視兒童或少年犯，未達到同等教育水平的成人，母語非英語兒童在內的處境不利兒童，法案第一款規(guī)定向低收入家庭兒童所在的當地教育機構提供財政援助，1965及1966年修訂案出臺了有關殘疾兒童的政策；在保障處境不利兒童的教育質量方面，既通過聯邦撥款改善教育條件，又通過開設新課程和教育項目保障教育質量。 這一法案在美國教育史中占據著重要的地位，它的出臺及實施掃除了聯邦援助教育的障礙，推動了教育民主化的進程，促進了美國教育的公平化、大眾化，并為美國的現代教育與科技的發(fā)展奠定了基礎。該法案建立了一個法定聯邦承諾，以保障教育機會均等，并創(chuàng)建了一系列新的國家教育方案和機構，以促進美國學校的改善。 最后，結合我國區(qū)域經濟和文化發(fā)展不平衡的基本國情，一方面提出增強教育政策的靈活性，均衡資源配置，為實現教育機會均等提供政策層面的支持；另一方面通過保障教育經費投入，扶持弱勢群體，為逐步實現教育民主化奠定基礎。
【學位單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2012
【中圖分類】：G571.2
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣由及意義
        1.1.1 1965 年《初等和中等教育法》在美國教育發(fā)展史上具有重要意義
        1.1.2 目前我國對 ESEA 的深入研究還比較欠缺
        1.1.3 該法案對我國的教育民主化進程具有一定的借鑒意義
    1.2 研究現狀及文獻綜述
        1.2.1 國內研究現狀
        1.2.2 國外研究現狀
    1.3 研究思路及方法
第二章 法案出臺的背景分析
    2.1 政治因素
        2.1.1 民主黨與共和黨之爭
        2.1.2 約翰遜個人的政治理想
    2.2 經濟因素
        2.2.1 戰(zhàn)后初期美國經濟的繁榮與潛在危機
        2.2.2 20 世紀 60 年代的新經濟政策與貧困問題
    2.3 文化因素
        2.3.1 美國自由主義改革精神的復興
        2.3.2 第三次科技革命對美國社會的影響
    2.4 教育因素
        2.4.1 美國教育法的歷史發(fā)展
        2.4.2 20 世紀 60 年代的教育改革與教育機會均等
第三章 法案的頒布及其修訂過程
    3.1 法案的醞釀及頒布
        3.1.1 法案的醞釀
        3.1.2 法案的頒布
    3.2 法案的內容述要及修訂過程
        3.2.1 法案的內容述要
        3.2.2 法案的修訂過程
第四章 法案的主要內容及分析
    4.1 對教育機會均等的追求
        4.1.1 追求教育機會均等中關注的對象
        4.1.2 相關政策的制定與實施
        4.1.3 實施效果及評價
    4.2 為保障處境不利兒童的教育質量而做的努力
        4.2.1 改善教育條件
        4.2.2 保障教育質量
        4.2.3 實施效果及評價
第五章 法案的影響
    5.1 法案在美國教育史上的地位
        5.1.1 聯邦政府干預教育事務的合法化
        5.1.2 推動了美國教育民主化的進程
    5.2 法案的發(fā)展與完善
        5.2.1 不斷改進 ESEA 的原因
        5.2.2 ESEA 的發(fā)展現狀
    5.3 對我國教育民主化的啟示
參考文獻
感言
攻讀學位期間主要研究成果

【參考文獻】

相關期刊論文 前9條

1 張麗;;推動美國中小學圖書館發(fā)展的兩部教育法[J];國家圖書館學刊;2010年03期

2 程晉寬,吳景松;美國教育部及其教育政策的變化[J];比較教育研究;2004年05期

3 生兆欣;;《初等與中等教育法》與美國聯邦政府教育角色的變遷[J];比較教育研究;2009年03期

4 傅林;;權力的制衡與積極的自由:美國ESEA(1965)的制定及實施過程分析[J];北京大學教育評論;2006年02期

5 徐以驊;林登·約翰遜“偉大社會”述評[J];世界歷史;1986年03期

6 趙中建;從教育藍圖到教育立法——美國《不讓一個兒童落后法》評述[J];教育發(fā)展研究;2002年02期

7 林福森;李化玲;;NCLB與美國聯邦基礎教育價值取向的轉變——基于Title I評價的視角[J];外國教育研究;2010年02期

8 李春黎;;美國《初等和中等教育法案》的歷史演變與分析[J];外國中小學教育;2006年01期

9 石中英;;教育公平的主要內涵與社會意義[J];中國教育學刊;2008年03期

相關博士學位論文 前1條

1 王慶安;林登·約翰遜和“偉大社會”改革研究[D];華東師范大學;2006年

相關碩士學位論文 前1條

1 楊帆;1965年美國《中小學教育法》的制定與實施[D];東北師范大學;2010年

本文編號：2854419