發(fā)布時(shí)間：2020-10-24 11:46

　　 美國1965年頒布實(shí)施的《初等和中等教育法》是美國歷史上非常重要的一部教育法律，它開啟了聯(lián)邦大規(guī)模援助中小學(xué)教育的先河，并以立法的形式將追求教育機(jī)會(huì)均等確立為美國政府的一項(xiàng)重要使命。 這一法案的出臺(tái)源于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等四個(gè)方面的因素。在政治方面，它得益于約翰遜總統(tǒng)個(gè)人政治理想的推動(dòng)，以及美國兩黨制的政治博弈和妥協(xié)。在經(jīng)濟(jì)方面，“二戰(zhàn)”后美國經(jīng)濟(jì)的繁榮與貧富差距的不斷擴(kuò)大迫切需要這樣一項(xiàng)保障教育機(jī)會(huì)均等的法律。在文化方面，美國自由主義改革和第三次科技革命促進(jìn)了這一法案的出臺(tái)。此外，這項(xiàng)法律也有著深厚的教育法歷史淵源，是美國20世紀(jì)60年代教育改革潮流的一部分。 這一法案經(jīng)過國會(huì)激烈的爭論最終兩院一致同意出臺(tái)法案，該法案從出臺(tái)到實(shí)施經(jīng)歷了不斷發(fā)展和完善的過程，在20世紀(jì)60年代期間共進(jìn)行了四次修訂，分別為1965年修訂案，擴(kuò)大了法案關(guān)注對(duì)象的范圍；1966年修訂案，加強(qiáng)和改進(jìn)援助方案并成立了殘疾人教育局；1967年修訂案，延長與補(bǔ)充援助方案并制定了雙語教育法；及1969年修正案，進(jìn)一步擴(kuò)充援助方案，成立國家咨詢委員會(huì)對(duì)各條款的管理和實(shí)施進(jìn)行評(píng)估。 這一法案的主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一方面是追求教育機(jī)會(huì)均等，另一方面是保障處境不利兒童的教育質(zhì)量。在追求教育機(jī)會(huì)均等方面，關(guān)注的對(duì)象是包括貧困兒童，殘疾兒童，印第安兒童，被忽視兒童或少年犯，未達(dá)到同等教育水平的成人，母語非英語兒童在內(nèi)的處境不利兒童，法案第一款規(guī)定向低收入家庭兒童所在的當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)提供財(cái)政援助，1965及1966年修訂案出臺(tái)了有關(guān)殘疾兒童的政策；在保障處境不利兒童的教育質(zhì)量方面，既通過聯(lián)邦撥款改善教育條件，又通過開設(shè)新課程和教育項(xiàng)目保障教育質(zhì)量。 這一法案在美國教育史中占據(jù)著重要的地位，它的出臺(tái)及實(shí)施掃除了聯(lián)邦援助教育的障礙，推動(dòng)了教育民主化的進(jìn)程，促進(jìn)了美國教育的公平化、大眾化，并為美國的現(xiàn)代教育與科技的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。該法案建立了一個(gè)法定聯(lián)邦承諾，以保障教育機(jī)會(huì)均等，并創(chuàng)建了一系列新的國家教育方案和機(jī)構(gòu)，以促進(jìn)美國學(xué)校的改善。 最后，結(jié)合我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展不平衡的基本國情，一方面提出增強(qiáng)教育政策的靈活性，均衡資源配置，為實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等提供政策層面的支持；另一方面通過保障教育經(jīng)費(fèi)投入，扶持弱勢(shì)群體，為逐步實(shí)現(xiàn)教育民主化奠定基礎(chǔ)。
【學(xué)位單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2012
【中圖分類】：G571.2
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣由及意義
        1.1.1 1965 年《初等和中等教育法》在美國教育發(fā)展史上具有重要意義
        1.1.2 目前我國對(duì) ESEA 的深入研究還比較欠缺
        1.1.3 該法案對(duì)我國的教育民主化進(jìn)程具有一定的借鑒意義
    1.2 研究現(xiàn)狀及文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究思路及方法
第二章 法案出臺(tái)的背景分析
    2.1 政治因素
        2.1.1 民主黨與共和黨之爭
        2.1.2 約翰遜個(gè)人的政治理想
    2.2 經(jīng)濟(jì)因素
        2.2.1 戰(zhàn)后初期美國經(jīng)濟(jì)的繁榮與潛在危機(jī)
        2.2.2 20 世紀(jì) 60 年代的新經(jīng)濟(jì)政策與貧困問題
    2.3 文化因素
        2.3.1 美國自由主義改革精神的復(fù)興
        2.3.2 第三次科技革命對(duì)美國社會(huì)的影響
    2.4 教育因素
        2.4.1 美國教育法的歷史發(fā)展
        2.4.2 20 世紀(jì) 60 年代的教育改革與教育機(jī)會(huì)均等
第三章 法案的頒布及其修訂過程
    3.1 法案的醞釀及頒布
        3.1.1 法案的醞釀
        3.1.2 法案的頒布
    3.2 法案的內(nèi)容述要及修訂過程
        3.2.1 法案的內(nèi)容述要
        3.2.2 法案的修訂過程
第四章 法案的主要內(nèi)容及分析
    4.1 對(duì)教育機(jī)會(huì)均等的追求
        4.1.1 追求教育機(jī)會(huì)均等中關(guān)注的對(duì)象
        4.1.2 相關(guān)政策的制定與實(shí)施
        4.1.3 實(shí)施效果及評(píng)價(jià)
    4.2 為保障處境不利兒童的教育質(zhì)量而做的努力
        4.2.1 改善教育條件
        4.2.2 保障教育質(zhì)量
        4.2.3 實(shí)施效果及評(píng)價(jià)
第五章 法案的影響
    5.1 法案在美國教育史上的地位
        5.1.1 聯(lián)邦政府干預(yù)教育事務(wù)的合法化
        5.1.2 推動(dòng)了美國教育民主化的進(jìn)程
    5.2 法案的發(fā)展與完善
        5.2.1 不斷改進(jìn) ESEA 的原因
        5.2.2 ESEA 的發(fā)展現(xiàn)狀
    5.3 對(duì)我國教育民主化的啟示
參考文獻(xiàn)
感言
攻讀學(xué)位期間主要研究成果

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2854419