發(fā)布時間：2020-09-28 07:19

　　 本研究以高中生的創(chuàng)造性思維為主題展開調(diào)查,揭示高中生認(rèn)識信念、自主性動機(jī)、創(chuàng)造性思維的關(guān)系,剖析認(rèn)識信念、自主性動機(jī)對創(chuàng)造性思維的影響,以期為培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維提供有效指導(dǎo)。在周琰編制的《大學(xué)生認(rèn)識信念量表》的基礎(chǔ)上,通過對700名高中生進(jìn)行預(yù)測,運(yùn)用t檢驗(yàn)、相關(guān)分析、主成分分析法和方差最大旋轉(zhuǎn)法對預(yù)測數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,編制了符合本研究的《高中生認(rèn)識信念量表》,正測部分運(yùn)用修改后的《高中生認(rèn)識信念量表》、賈兆豐編制的《自主性動機(jī)量表》以及威廉斯編制的《威廉斯創(chuàng)造性思維傾向量表》三個量表為研究工具對680名高中生進(jìn)行施測,運(yùn)用t檢驗(yàn)、相關(guān)分析、結(jié)構(gòu)方程模型等研究方法,探討認(rèn)識信念、自主性動機(jī)、創(chuàng)造性思維三者之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)認(rèn)識信念和自主性動機(jī)對高中生的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生影響。研究結(jié)果表明:1.高中生認(rèn)識信念整體處于中上水平。高中生在知識的獲得和學(xué)習(xí)的能力兩個維度上存在顯著的性別差異,女生的知識的獲得和學(xué)習(xí)的能力都優(yōu)于男生;高中生認(rèn)識信念知識的獲得維度上,高二學(xué)生與高三學(xué)生之間存在邊緣顯著差異,高三學(xué)生的整體水平高于高二學(xué)生的整體水平;高中生的認(rèn)識信念在專業(yè)上不存在顯著差異。2.高中生自主性動機(jī)整體處于中上水平。高中生自主性動機(jī)及各維度在性別上不存在顯著差異;在自主性動機(jī)的興趣性維度上,高一學(xué)生與高二學(xué)生之間存在顯著差異,高一學(xué)生的整體水平高于高二學(xué)生的整體水平;在自主性動機(jī)的認(rèn)同性維度上,文科生與理科生之間存在顯著差異,文科生整體水平高于理科生。3.高中生創(chuàng)造性思維整體處于中上水平。高中生在創(chuàng)造性思維想象力維度上存在顯著的性別差異,女生的想象力優(yōu)于男生的想象力;高中生在創(chuàng)造性思維的挑戰(zhàn)性維度上,高一學(xué)生與高二學(xué)生之間存在顯著差異,高二學(xué)生與高三學(xué)生之間存在顯著差異,高一學(xué)生的整體水平高于高二學(xué)生整體水平,高三學(xué)生的整體水平高于高二學(xué)生的整體水平,高一學(xué)生的整體水平最高,高一學(xué)生的整體水平略優(yōu)于高三學(xué)生,高二學(xué)生的整體水平最差,總體呈現(xiàn)偏V型趨勢;高中生創(chuàng)造性思維及各維度在專業(yè)上不存在顯著差異。4.高中生認(rèn)識信念、自主性動機(jī)、創(chuàng)造性思維三者之間存在顯著相關(guān),高中生的認(rèn)識信念與自主性動機(jī)、創(chuàng)造性思維及各維度間整體呈顯著正相關(guān)。5.認(rèn)識信念和自主性動機(jī)對創(chuàng)造性思維有預(yù)測作用。6.自主性動機(jī)在認(rèn)識信念與創(chuàng)造性思維兩者之間起著部分中介作用,說明認(rèn)識信念可以直接影響創(chuàng)造性思維,也可通過自主性動機(jī)這一中介變量間接地影響創(chuàng)造性思維。
【學(xué)位單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：B844.2
【文章目錄】：
摘要
abstract
1 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 認(rèn)識信念
    2.2 自主性動機(jī)
    2.3 創(chuàng)造性思維
    2.4 認(rèn)識信念、自主性動機(jī)與創(chuàng)造性思維的關(guān)系研究
    2.5 以往研究的不足
3 問卷修訂
    3.1 修訂目的
    3.2 修訂方法
    3.3 修訂結(jié)果與分析
4 研究設(shè)計
    4.1 研究目的
    4.2 研究假設(shè)
    4.3 研究工具
    4.4 施測方法
    4.5 數(shù)據(jù)處理
5 研究結(jié)果
    5.1 高中生的認(rèn)識信念、自主性動機(jī)、創(chuàng)造性思維的總體情況
    5.2 高中生認(rèn)識信念在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異比較
    5.3 高中生自主性動機(jī)在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異比較
    5.4 高中生創(chuàng)造性思維在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異比較
    5.5 高中生認(rèn)識信念、自主性動機(jī)、創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系
    5.6 自主性動機(jī)在認(rèn)識信念與創(chuàng)造性思維之間的中介效應(yīng)
6 分析與討論
    6.1 高中生認(rèn)識信念、自主性動機(jī)、創(chuàng)造性思維的總體情況分析
    6.2 高中生在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異討論
    6.3 高中生認(rèn)識信念、自主性動機(jī)、創(chuàng)造性思維三因素間的相關(guān)分析
    6.4 自主性動機(jī)的中介效應(yīng)分析
7 教育建議
    7.1 給學(xué)校和教師的建議
    7.2 給高中生家長的建議
    7.3 給高中生的建議
8 結(jié)論與展望
    8.1 結(jié)論
    8.2 總結(jié)
    8.3 展望
參考文獻(xiàn)
附錄 調(diào)查問卷項(xiàng)目舉例
致謝

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本文編號：2828499