隨著信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的不斷發(fā)展以及在線學(xué)習(xí)平臺的不斷完善,在線學(xué)習(xí)模式逐漸受到教學(xué)相關(guān)者的青睞。用戶與在線平臺的交互過程中產(chǎn)生大量的行為數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)隱藏的規(guī)律和信息無疑是了解學(xué)習(xí)者內(nèi)在特征以及學(xué)習(xí)情況的“鑰匙”。與傳統(tǒng)分析方法相比,學(xué)習(xí)行為分析通過數(shù)據(jù)挖掘等分析技術(shù)對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與挖掘,能夠更加全面、深入地了解學(xué)習(xí)情況、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律、指導(dǎo)教學(xué)過程,對個性化教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用,是目前教育技術(shù)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。本文對在線學(xué)習(xí)行為分析中的要素以及關(guān)鍵技術(shù)展開研究,主要的研究工作體現(xiàn)在三方面。首先,在學(xué)習(xí)行為分析的研究現(xiàn)狀以及相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,提出了學(xué)習(xí)行為分析總體架構(gòu)。該分析架構(gòu)主要包括學(xué)習(xí)行為模型建立、行為數(shù)據(jù)預(yù)處理、行為數(shù)據(jù)特征分析和行為評價等方面。其次,研究了在線學(xué)習(xí)行為分析的關(guān)鍵技術(shù)。通過對學(xué)習(xí)社交行為進(jìn)行社會網(wǎng)絡(luò)分析來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者社會網(wǎng)絡(luò)特征情況,對學(xué)習(xí)行為特征建立評價數(shù)學(xué)模型來評價行為特征表現(xiàn)情況,對學(xué)習(xí)行為特征與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)兩者之間的影響關(guān)系,對學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行回歸分析來建立學(xué)習(xí)效果預(yù)測數(shù)學(xué)模型,從而指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為分析的過程與實(shí)現(xiàn)。最后,以實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)為對象,對相關(guān)關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行了實(shí)證分析。該系統(tǒng)通過xAPI規(guī)范實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的采集和存儲,在此基礎(chǔ)上分析了用戶中心性等社交行為特征、學(xué)習(xí)投入度等行為評價特征、行為特征與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)分析和回歸分析等,分析結(jié)果表明所提出的方案及相關(guān)技術(shù)對于在線學(xué)習(xí)行為分析的有效性。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

研宄人類的復(fù)雜行為及其規(guī)律［４８］。在行為科學(xué)中，人類的一切活動都是基于某種需逡逑求所展開的，需求引發(fā)個體的學(xué)習(xí)動機(jī)，來支配行為表現(xiàn)，從而達(dá)成某個目標(biāo)，行逡逑為科學(xué)的過程如圖２．１所示。逡逑邐邋一＾引發(fā)廣一邋邐＾支配ｒ一邋邐＾達(dá)成廣邋邐邐－Ｖ逡逑Ｉ需求動機(jī)行為〕逡逑圖２．１行為科學(xué)的過程逡逑行為科學(xué)理論認(rèn)為，行為是個體圍繞著一個目標(biāo)或一項任務(wù)，在所處環(huán)境中有逡逑目的的進(jìn)行活動并與環(huán)境交互所形成的表現(xiàn)。行為科學(xué)主要是對外顯行為活動的研逡逑究，并指出行為研究的兩個重要指標(biāo)：可觀察和可測量�？捎^察是指行為能夠直接逡逑被他人所看到；可測量是指行為能夠通過量化的數(shù)據(jù)如時長或次數(shù)來進(jìn)行衡量。此逡逑夕卜，動機(jī)是所有行為的起因，能夠支配行為的表現(xiàn)，個體動機(jī)水平的高低對個體行逡逑為的表現(xiàn)有十分重要的影響，也因此對目標(biāo)的達(dá)成有著一定的作用。個人需求是引逡逑發(fā)動機(jī)的原因，對于同一個目標(biāo)，個體根據(jù)個人需求的不同而對事物所表現(xiàn)的動機(jī)逡逑水平不一樣，馬斯洛根據(jù)動機(jī)與需求之間的關(guān)系，提出了五種不同性質(zhì)的需求［４９］，逡逑從低到高按層次分別為：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需逡逑求，不同層次的需求中又分為具體的需求，從而為行為的研究提供理論依據(jù)。逡逑因此行為科學(xué)理論對研[傇諳哐靶形�、理綇T形卣鰲⒚枋鲅罷嚀氐愕扔繡義獻(xiàn)乓歡ǖ鬧傅家庖

本文編號：2819726