發(fā)布時(shí)間：2017-03-19 11:06

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生思維風(fēng)格、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究采用斯滕伯格《思維風(fēng)格量表》短版本和《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略》量表，以459名中學(xué)生為被試進(jìn)行測(cè)查，考察中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中其思維風(fēng)格和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展特點(diǎn)，思維風(fēng)格與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，進(jìn)一步探討思維風(fēng)格、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)�者之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)： （1）在心理自我管理的功能維度，中學(xué)生傾向于執(zhí)法型和立法型，最不傾向于司法型；在管理形式維度上，，中學(xué)生最傾向于等級(jí)型，最不傾向于平等競(jìng)爭(zhēng)型；在管理水平維度上，中學(xué)生較傾向于局部型；在管理范圍維度上，中學(xué)生較傾向于外向型；在管理傾向維度上，中學(xué)生較傾向于保守型。 （2）女生在立法型、司法型、執(zhí)法型、專(zhuān)制型、等級(jí)型、無(wú)政府型、外向型和保守型風(fēng)格上得分都高于男生，但只有在立法型和執(zhí)法型風(fēng)格上達(dá)到顯著性水平（P�d0.05），在外向型風(fēng)格上達(dá)到非常顯著地水平（P=0.01）。 （3）初中三個(gè)年級(jí)之間在立法型、司法型、等級(jí)型和外向型四種思維風(fēng)格上存在極其顯著地差異，在執(zhí)法型和激進(jìn)型風(fēng)格上存在顯著性差異。高中三個(gè)年級(jí)只在立法型、司法型和無(wú)政府型風(fēng)格上存在顯著性差異。只有在內(nèi)向型風(fēng)格上高中學(xué)生得分高于初中學(xué)生，其他風(fēng)格類(lèi)型上均是初中學(xué)生高于高中學(xué)生。 （4）中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)五個(gè)等級(jí)之間在立法型、司法型、執(zhí)法型和激進(jìn)型風(fēng)格上存在極其顯著地差異，在等級(jí)型和外向型風(fēng)格上存在非常顯著地差異。 （5）女生的元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、資源管理策略以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略總分都高于男生，但只有在資源管理策略上二者存在非常顯著地差異。 （6）初中三個(gè)年級(jí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用水平上存在極其顯著地差異，從初一到初三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用呈現(xiàn)隨年級(jí)增長(zhǎng)而下降的趨勢(shì)。高中三個(gè)年級(jí)在元認(rèn)知策略上存在顯著性差異，在認(rèn)知策略和總的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略上存在極其顯著地差異。高中三個(gè)年級(jí)在元認(rèn)知、認(rèn)知、資源管理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略總體上存在隨年級(jí)增長(zhǎng)而上升的趨勢(shì)。無(wú)論是從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的總體上還是從元認(rèn)知、認(rèn)知和資源管理策略的各個(gè)維度上，初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用水平極其顯著地高于高中學(xué)生。 （7）五個(gè)等級(jí)之間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略各個(gè)維度及其總分上存在極其顯著地差異，從數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)很差、中下、中等、中上到優(yōu)秀，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用水平依次上升。 （8）中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略存在極其顯著地正相關(guān)，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)與思維風(fēng)格中的立法型、司法型、執(zhí)法型、等級(jí)型、外向型和激進(jìn)型思維風(fēng)格存在極其顯著地正相關(guān)。 （9）中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的差異可以用個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用水平不同做出解釋。
【關(guān)鍵詞】：思維風(fēng)格 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略 學(xué)業(yè)成績(jī)
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G441
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 引言9-13
• 1.1 認(rèn)知風(fēng)格理論9-10
• 1.1.1 認(rèn)知風(fēng)格的概念9
• 1.1.2 認(rèn)知風(fēng)格結(jié)構(gòu)模型的分類(lèi)9-10
• 1.2 思維風(fēng)格10-12
• 1.2.1 思維風(fēng)格的概念10
• 1.2.2 Sternberg 的心理自我管理理論10-12
• 1.3 學(xué)習(xí)策略12
• 1.3.1 學(xué)習(xí)策略的概念12
• 1.3.2 學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成及其分類(lèi)12
• 1.4 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略12-13
• 1.4.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的概念12
• 1.4.2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成12-13
• 1.5 研究問(wèn)題的提出13
• 1.6 研究目的13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-15
• 2.1 思維風(fēng)格的相關(guān)研究13-14
• 2.1.1 思維風(fēng)格概念的界定13-14
• 2.1.2 思維風(fēng)格在人口學(xué)變量的研究14
• 2.1.3 思維風(fēng)格與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系14
• 2.2 學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究14-15
• 2.2.1 學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系14-15
• 2.2.2 學(xué)習(xí)策略的發(fā)展性研究15
• 2.3 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究15
• 2.3.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略在人口學(xué)變量上的差異15
• 3 研究過(guò)程15-17
• 3.1 研究對(duì)象15-16
• 3.2 研究工具16-17
• 3.2.1 思維風(fēng)格量表16
• 3.2.2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略量表16-17
• 3.2.3 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)17
• 3.3 研究程序17
• 3.4 數(shù)據(jù)處理和分析17
• 4 研究結(jié)果17-27
• 4.1 中學(xué)生思維風(fēng)格與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系17-21
• 4.1.1 中學(xué)生思維風(fēng)格的總體描述17-18
• 4.1.2 中學(xué)生思維風(fēng)格的性別特點(diǎn)18
• 4.1.3 中學(xué)生思維風(fēng)格的年級(jí)特點(diǎn)18-20
• 4.1.3.1 初中生思維風(fēng)格的年級(jí)特點(diǎn)18-19
• 4.1.3.2 高中生思維風(fēng)格的年級(jí)特點(diǎn)19-20
• 4.1.3.3 初中生和高中生思維風(fēng)格差異比較20
• 4.1.4 中學(xué)生思維風(fēng)格與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系20-21
• 4.2 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系21-24
• 4.2.1 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的總體描述21
• 4.2.2 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的性別特點(diǎn)21-22
• 4.2.3 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的年級(jí)特點(diǎn)22-23
• 4.2.3.1 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的年級(jí)特點(diǎn)22
• 4.2.3.2 高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的年級(jí)特點(diǎn)22-23
• 4.2.3.3 初中生和高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的差異比較23
• 4.2.4 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系23-24
• 4.3 中學(xué)生思維風(fēng)格、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析24-27
• 4.3.1 用 SPSS17.0 for Windows 做相關(guān)分析24-25
• 4.3.2 思維風(fēng)格、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的回歸分析25-26
• 4.3.3 建立結(jié)構(gòu)方程模型26-27
• 5 分析與討論27-31
• 5.1 中學(xué)生思維風(fēng)格與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系27-29
• 5.1.1 中學(xué)生思維風(fēng)格的總體描述27
• 5.1.2 中學(xué)生思維風(fēng)格的性別特點(diǎn)27-28
• 5.1.3 中學(xué)生思維風(fēng)格的年級(jí)特點(diǎn)28
• 5.1.4 中學(xué)生思維風(fēng)格與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系28-29
• 5.2 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系29-31
• 5.2.1 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的總體描述29
• 5.2.2 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的性別特點(diǎn)29-30
• 5.2.3 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的年級(jí)特點(diǎn)30
• 5.2.4 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系30-31
• 5.3 中學(xué)生思維風(fēng)格、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析31
• 6 總結(jié)論31-32
• 7 研究不足與展望32-33
• 參考文獻(xiàn)33-35
• 附錄35-42
• 致謝42

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生思維風(fēng)格、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：255961