本文關(guān)鍵詞：新課程教師課堂教學(xué)自我評價研究

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【摘要】： 課堂教學(xué)自我評價是指教師本人運用有效的方法,以自己的教學(xué)活動過程為評價對象,對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。新課程倡導(dǎo)教師開展自我評價既有現(xiàn)實依據(jù)也有理論基礎(chǔ)。新課程教師評價理念的轉(zhuǎn)變、新課程下教師在評價過程中地位的轉(zhuǎn)變、新課程對教師開展自我評價的需求是開展教師課堂教學(xué)自我評價的現(xiàn)實依據(jù)。而發(fā)展性教師評價、第四代教育評價、以人為本理論、人本主義理論和構(gòu)建主義理論則為教師課堂教學(xué)自我評價奠定了理論基礎(chǔ)。 為了解新課程教師開展課堂教學(xué)自我評價情況,本研究主要對教師對課堂教學(xué)自我評價的認(rèn)識和態(tài)度、評價的內(nèi)容、評價的方法等方面內(nèi)容做了問卷及訪談?wù){(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,在開展課堂教學(xué)自我評價中存在問題,許多教師對課堂教學(xué)自我評價價值的認(rèn)識不足;不了解課堂教學(xué)自我評價的內(nèi)容;缺乏實用有效的課堂教學(xué)自我評價方法;保證不了課堂教學(xué)自我評價的時間;課堂教學(xué)自我評價信息來源的渠道比較狹窄等。造成這些問題的原因是,教師開展課堂教學(xué)自我評價的意識淡薄,表現(xiàn)在沒能形成正確的評價觀、不能正確認(rèn)識課堂教學(xué)自我評價的意義;開展課堂教學(xué)自我評價的能力不足,表現(xiàn)在不能理解把握課堂教學(xué)、缺乏課堂教學(xué)自我評價的知識;缺乏課堂教學(xué)自我評價的良好環(huán)境支持,表現(xiàn)在未建立發(fā)展性教師評價制度、學(xué)校尚未形成教師課堂教學(xué)自我評價的氛圍、教師教學(xué)任務(wù)繁重疲于應(yīng)付、教師之間缺乏合作交流的氛圍。 為能有效地開展新課程教師課堂教學(xué)自我評價,針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題及成因分析,建議應(yīng)提高教師對課堂教學(xué)自我評價價值的認(rèn)識——開展適宜的宣傳教育活動;組織教師開展課堂教學(xué)自我評價實踐。增強教師開展課堂教學(xué)自我評價的能力——增加教師開展課堂教學(xué)自我評價知識的儲備,幫助教師了解課堂教學(xué)、引導(dǎo)教師把握自我評價的方法;建立課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)以引導(dǎo)教師開展自我評價,使教師理解新課程、引導(dǎo)教師自我評價的內(nèi)容。構(gòu)建開展教師課堂教學(xué)自我評價的保障系統(tǒng)——營造良好的教師課堂教學(xué)自我評價環(huán)境,建立發(fā)展性的教師評價制度、建立學(xué)習(xí)型的教師組織;建立健全教師培訓(xùn)制度,積極開展校本教研活動、探索有效的教師培訓(xùn)方法。
【關(guān)鍵詞】：新課程 教師 課堂教學(xué) 自我評價
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G424.1
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-10
• 緒論10-20
• 一、問題的提出10-11
• (一) 基礎(chǔ)教育課程改革對教師自我評價的重視10
• (二) 現(xiàn)實中教師課堂教學(xué)自我評價開展不利10-11
• 二、研究意義和目的11
• (一) 研究意義11
• (二) 研究目的11
• 三、相關(guān)研究綜述11-18
• (一) 國外相關(guān)研究11-13
• (二) 國內(nèi)相關(guān)研究13-18
• 四、概念界定18
• (一) 教師自我評價18
• (二) 教師課堂教學(xué)自我評價18
• 五、研究思路和方法18-20
• (一) 研究思路18-19
• (二) 研究方法19-20
• 第一章 新課程開展教師課堂教學(xué)自我評價的依據(jù)20-30
• 一、現(xiàn)實依據(jù)20-25
• (一) 新課程教師評價理念的轉(zhuǎn)變20-22
• (二) 新課程下教師在評價過程中地位的轉(zhuǎn)變22-23
• (三) 新課程對開展教師自我評價的需求23-25
• 二、理論依據(jù)25-30
• (一) 發(fā)展性教師評價25-26
• (二) 教師專業(yè)化理論26-27
• (三) 第四代教育評價理論27
• (四) 人本主義理論27-28
• (五) 建構(gòu)主義理論28-30
• 第二章 新課程教師課堂教學(xué)自我評價開展情況及問題分析30-50
• 一、新課程教師開展課堂教學(xué)自我評價情況調(diào)查30-44
• (一) 教師對課堂教學(xué)自我評價的認(rèn)識和態(tài)度30-33
• (二) 教師課堂教學(xué)自我評價的內(nèi)容33-41
• (三) 教師課堂教學(xué)自我評價的方法41-44
• 二、教師開展課堂教學(xué)自我評價存在的問題44-46
• (一) 對課堂教學(xué)自我評價價值的認(rèn)識不足44
• (二) 不了解課堂教學(xué)自我評價的內(nèi)容44-45
• (三) 缺乏實用有效的課堂教學(xué)自我評價方法45
• (四) 保證不了課堂教學(xué)自我評價的時間45
• (五) 課堂教學(xué)自我評價信息來源的渠道比較狹窄45-46
• 三、新課程教師課堂教學(xué)自我評價存在問題的成因46-50
• (一) 開展課堂教學(xué)自我評價的意識淡薄46-47
• (二) 開展課堂教學(xué)自我評價的能力不足47
• (三) 缺乏課堂教學(xué)自我評價的良好環(huán)境支持47-50
• 第三章 新課程有效開展教師課堂教學(xué)自我評價的對策50-59
• 一、提高教師對課堂教學(xué)自我評價價值的認(rèn)識50
• (一) 開展適宜的宣傳教育活動50
• (二) 組織教師開展課堂教學(xué)自我評價實踐50
• 二、增強教師開展課堂教學(xué)自我評價的能力50-55
• (一) 增加教師開展課堂教學(xué)自我評價知識的儲備51-54
• (二) 建立課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)以引導(dǎo)教師開展自我評價54-55
• 三、構(gòu)建開展教師課堂教學(xué)自我評價的保障系統(tǒng)55-59
• (一) 營造良好的教師課堂教學(xué)自我評價環(huán)境55-57
• (二) 建立健全教師培訓(xùn)制度57-59
• 結(jié)語59-60
• 參考文獻60-62
• 附錄62-68
• 后記68-69
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單69

【相似文獻】

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本文編號：540961