本文關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境下學生認知特征性別傾向差異對教學策略的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文主要探討在網(wǎng)絡學習環(huán)境下對學習者進行差異教學的一種新型教育模式，進行差異的劃分主要是基于性別傾向的認知特征差異。在具體教學策略設計環(huán)節(jié)是結合Photoshop圖像處理技術的課程內容配套展現(xiàn)的。 性別差異方面的問題在眾多專家的長期鉆研下取得了相當?shù)某晒�，而生理性別并非直接等同于心理性別，所以在判別上存在一定的難度。文中采用“學習前測”的方法對學習者進行劃分，并引入“性別傾向”一詞，這是借鑒了前人研究的“性別角色”相關提法，考慮到實施網(wǎng)絡課程的實際情況，將學生的差異劃分為“男性化傾向”和“女性化傾向”兩類。結合已有的研究結論，性別傾向對學生的認知方式會產(chǎn)生影響，將二者綜合分析，得出學習者的“認知特征性別傾向差異”。這是對學習者進行分類教學的依據(jù)，針對不同傾向性的學習者提供不同的教學策略，體現(xiàn)差異教學的理念。本篇文章結合Photoshop圖像處理技術的課程內容對以上的教學思想加以體現(xiàn)。
【關鍵詞】：性別傾向 認知特征 差異教學 教學策略
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G424
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 引言8-9
• 第一章 緒論9-11
• 1.1 研究背景9
• 1.2 術語解析9-10
• 1.3 問題提出10
• 1.4 理論基礎10-11
• 第二章 認知特征性別傾向差異的具體體現(xiàn)11-14
• 2.1 差異體現(xiàn)的必要性11
• 2.2 差異測量的支撐研究11
• 2.3 兩性差異的具體體現(xiàn)11-13
• 2.3.1 性別傾向對學生知覺的影響12
• 2.3.2 性別傾向對學生記憶的影響12
• 2.3.3 性別傾向對學生注意的影響12
• 2.3.4 性別傾向對學生思維的影響12-13
• 2.3.5 性別傾向對學生想象的影響13
• 2.4 差異成分的綜述13-14
• 第三章 網(wǎng)絡學習者性別傾向的測查14-22
• 3.1 國內外性別角色測試實例14
• 3.2 網(wǎng)絡課程中“前測”的設計14-22
• 3.2.1 測查目的15
• 3.2.2 測查方式15-21
• 3.2.3 測查結果分析21
• 3.2.4 測查題目設置依據(jù)21-22
• 第四章 適應不同性別傾向認知特征的差異教學策略設計22-36
• 4.1 差異教學在網(wǎng)絡課程中的體現(xiàn)22
• 4.2 認知差異在 PHOTOSHOP 實例中的設計體現(xiàn)22-36
• 4.2.1 知覺差異在 Photoshop 實例中的設計體現(xiàn)22-28
• 4.2.2 記憶差異在 Photoshop 實例中的設計體現(xiàn)28-29
• 4.2.3 注意差異在 Photoshop 實例中的設計體現(xiàn)29-31
• 4.2.4 思維差異在 Photoshop 實例中的設計體現(xiàn)31-34
• 4.2.5 想象差異在 Photoshop 實例中的設計體現(xiàn)34-36
• 第五章 總結與自省36-37
• 結語37-38
• 參考文獻38-40
• 后記40

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 黃會欣;余新年;席斌;劉電芝;;當代大學生性別角色類型與性別角色觀調查[J];寧波大學學報(教育科學版);2010年05期

2 申繼亮,王鑫,師保國;青少年創(chuàng)造性傾向的結構與發(fā)展特征研究[J];心理發(fā)展與教育;2005年04期

3 羅曉路;;大學生創(chuàng)造力特點的研究[J];心理科學;2006年01期

  本文關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境下學生認知特征性別傾向差異對教學策略的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：504075