非指導(dǎo)性教學(xué)理念源于20世紀(jì)40年代,完善于50年代,其創(chuàng)立者是卡爾.羅杰斯,其理論的主要觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為中心”,教師要尊重和信任學(xué)生,教師和學(xué)生之間要真誠以待,建立和諧的師生關(guān)系,教師的作用就在于盡可能提供豐富的教學(xué)資源與適宜的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)。本文主要是在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行問卷調(diào)查,調(diào)查非指導(dǎo)性教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀,以及現(xiàn)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些影響非指導(dǎo)教學(xué)運(yùn)用的因素,并對相關(guān)因素提出自己的思考,筆者主要把文章分為五個(gè)部分進(jìn)行相關(guān)問題闡述。第一部分是緒論部分,主要介紹選題背景和意義,然后對國內(nèi)外的文獻(xiàn)綜述進(jìn)行了整理,并介紹了研究的思路和研究方法。第二部分主要是對“非指導(dǎo)性”教學(xué)的理論探究,闡述了非指導(dǎo)性教學(xué)理論的內(nèi)涵,及高中思想政治課非指導(dǎo)性教學(xué)的內(nèi)涵,以及非指導(dǎo)性教學(xué)的主要觀點(diǎn),還有非指導(dǎo)性教學(xué)的理論基礎(chǔ),及相關(guān)理論。第三部分整理分析調(diào)查問卷,對調(diào)查問卷進(jìn)行簡單的介紹,了解非指導(dǎo)性教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀,及運(yùn)用的影響因素分析,對調(diào)查的現(xiàn)象進(jìn)行整理和分析。第四部分在調(diào)查問卷及訪談基礎(chǔ)上,分析了影響高中思想政治課非指導(dǎo)性教學(xué)的主要因素。主要分為三個(gè)因素進(jìn)行分析,有教師因素、學(xué)生...

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題背景
        （一）高中思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀
        （二）高中思想政治課新課改的新要求
        （三）“非指導(dǎo)性”教學(xué)和新課改
    二、選題意義
        （一）理論意義
        （二）實(shí)踐意義
    三、研究現(xiàn)狀
        （一）國外研究現(xiàn)狀
        （二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    四、研究思路和研究方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
第一章“非指導(dǎo)性”教學(xué)的理論探究
    一、“非指導(dǎo)性”教學(xué)的概念
        （一）“非指導(dǎo)性”教學(xué)的內(nèi)涵
        （二）“非指導(dǎo)性”教學(xué)理念的特征
    二、“非指導(dǎo)性教學(xué)”理念的主要觀點(diǎn)
        （一）以“學(xué)生為中心”的教學(xué)觀
        （二）促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)觀
        （三）平等和諧的師生觀
    三、“非指導(dǎo)性教學(xué)”的理論基礎(chǔ)
        （一）人本主義教學(xué)理論
        （二）建構(gòu)主義教學(xué)理論
        （三）羅杰斯的心理治療理論
    四、相關(guān)理論輔證
        （一）馬克思關(guān)于人的全面自由發(fā)展理論
        （二）馬克思關(guān)于人的意識能動作用理論
第二章“非指導(dǎo)性教學(xué)”理念的運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查
    一、調(diào)查目的
    二、調(diào)查對象
    三、調(diào)查問卷的編制
    四、“非指導(dǎo)性教學(xué)”理念在高中思政課中的運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查分析
        （一）教師的了解情況
        （二）教師的運(yùn)用情況
        （三）對態(tài)度的整理分析
第三章“非指導(dǎo)性教學(xué)”理念運(yùn)用的影響因素分析
    一、教師因素
        （一）是否注重和學(xué)生的關(guān)系
        （二）是否能完全信任學(xué)生
        （三）是否注重營造課堂氛圍
        （四）是否注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生
        （五）是否注重對各種教學(xué)資源的利用
        （六）是否注重學(xué)生的社會實(shí)踐
    二、學(xué)生因素
        （一）是否能完全信任自己的政治教師
        （二）是否明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機(jī)
        （三）自我效能感
    三、學(xué)校和社會的因素
        （一）學(xué)校對“非指導(dǎo)性”教學(xué)的態(tài)度
        （二）社會對學(xué)生素質(zhì)教育的要求
第四章“非指導(dǎo)性教學(xué)”理念在高中思政課中運(yùn)用的思考
    一、教師方面
        （一）尊重和信任學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系
        （二）為學(xué)生營造安全的課堂氛圍
        （三）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
        （四）提供豐富的教學(xué)資源
        （五）注重社會實(shí)踐
    二、學(xué)生方面
        （一）學(xué)會尊重和信任教師
        （二）明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動機(jī)
        （三）培養(yǎng)自我效能感
    三、學(xué)校方面
        （一）重視現(xiàn)代教學(xué)理念
        （二）注重培養(yǎng)教師教學(xué)能力和素質(zhì)
        （三）豐富教學(xué)資源
    四、對“非指導(dǎo)性”教學(xué)的評價(jià)
        （一）優(yōu)點(diǎn)
        （二）缺點(diǎn)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄A
附錄B
致謝



本文編號：3926958