發(fā)布時間：2021-03-24 21:59

　　新課程標準對文學作品的教學要求使得小說這種文學體裁越來越受到重視,然而在實際的教學過程當中,小說的教學狀況卻不盡如人意。隨著西方敘事學理論的引入和應用,傳統(tǒng)的小說教學模式已經(jīng)有所改善,小說教學的關(guān)注點已悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變,教師在小說教學過程中會直接引入敘事學理論進行教學設計。但這也同時出現(xiàn)了新的問題,中國的小說在文學文本共性的基礎(chǔ)上有其特殊的文化內(nèi)涵,而中國的傳統(tǒng)文學理論也有對中國小說敘事進行了研究。那么如果教師只在教學過程中籠統(tǒng)地運用西方敘事學理論來解讀中國的小說文本,就必然會產(chǎn)生一個文化差異問題,從而讓我們的小說教學課堂走入一個重視“怎樣教”而忽視“教什么”的這種形式化的誤區(qū)�；�于以上問題考慮,本文在中西方敘事學理論融合的基礎(chǔ)上,分別對中學語文教材中涉及到的中國小說的教學策略進行了分析探討,將本課題研究的主要內(nèi)容分為三大部分:第一部分從中學語文小說教學的現(xiàn)狀入手,分析了中學教師小說教學現(xiàn)狀以及中學生小說閱讀學習現(xiàn)狀,從而發(fā)現(xiàn)中學教師的教學雖然大有成效卻依然存在問題,而中學生雖然喜愛閱讀小說,但是小說學習的效果卻不理想,在對此現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上,本論文的第二部分就是提出在敘事學理論觀照下... 

【文章來源】：河南大學河南省

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學位級別】：碩士

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