發(fā)布時間：2020-09-29 21:57

　　 在新一輪的課程改革中,校本課程的開發(fā)與設(shè)置成了一個新亮點。對早期自上而下的國家課程開發(fā)策略的否定,使人們轉(zhuǎn)而尋求一種扎根于基層的課程開發(fā)模式——校本課程開發(fā)。校本課程開發(fā)是以學校為基地的課程開發(fā)工作,它是指學校按照自己的教育理念對學校課程進行不同程度或?qū)哟蔚脑O(shè)計和開發(fā)。它可以克服單一國家課程的諸多弊端,順應(yīng)教育發(fā)展和課程改革的要求。結(jié)合當前新課程改革的實際,立足于本地區(qū)鄉(xiāng)土文化資源,筆者嘗試開發(fā)了具有濃郁鄉(xiāng)土氣息、符合本校學生認知特點的“常熟鄉(xiāng)土文化”校本課程。這篇論文較為系統(tǒng)的論述了筆者在“常熟鄉(xiāng)土文化”校本課程開發(fā)和實施活動中的一些初步探索,主要包括：第一部分,論述課題開發(fā)的背景、研究的主要內(nèi)容和方法等。第二部分,論述校本課程開發(fā)的可行性分析、目標的確定、內(nèi)容的選擇,教材的編排等。第三部分,論述校本課程實施的教學設(shè)計、方法及評價等。最后,反思了校本課程開發(fā)和實施的意義、原則和存在的一些問題。 為期一年的課程開發(fā),成果豐碩,學生表現(xiàn)出了很高的積極性,素質(zhì)也得到了全面的發(fā)展,可見常熟鄉(xiāng)土文化校本課程的開發(fā)很有潛力；但是山于受到升學考試、教師素質(zhì)等諸多方面的影響,課程開發(fā)還存在不少阻力。因此,這項工作的進行一方面需要我們自身堅持不懈的實踐探索,一方而也期待整體教育改革的進一步深化。
【學位單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2011
【中圖分類】：G423
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
緒論
    一、課題研究的背景
    二、課題研究的主要內(nèi)容
    三、相關(guān)概念闡釋
    四、課題研究的主要方法
第一章 “常熟鄉(xiāng)土文化”校本課程的開發(fā)
    第一節(jié) 可行性分析
        一、資源條件
        二、理論基礎(chǔ)
        二、人力條件
    第二節(jié) 課程目標
        一、知識與能力
        二、過程與方法
        三、情感、態(tài)度與價值觀
    第三節(jié) 內(nèi)容選擇
    第四節(jié) 教材編寫體例
        一、文本閱讀
        二、活動設(shè)計
        三、相關(guān)鏈接
        四、問題探究
第二章 “常熟鄉(xiāng)土文化”校本課程的實施
    第一節(jié) 課程安排與教學設(shè)計
        一、課程安排
        二、歷史沿革篇教學設(shè)計(1課時)
        三、古城風景篇教學設(shè)計(2課時)
        四、家鄉(xiāng)名人篇教學設(shè)計(2課時)
        五、方言俚語篇教學設(shè)計(2課時)
        六、藏書文化篇教學設(shè)計(2課時)
        七、琴畫詩印篇教學設(shè)計(2課時)
        八、紅色文化篇教學設(shè)計(2課時)
        九、民風鄉(xiāng)俗篇教學設(shè)計(3課時)
        十、家鄉(xiāng)經(jīng)濟篇教學設(shè)計(2課時)
    第二節(jié) 教學方法和案例反思
        一、問題教學法和案例反思
        二、參觀體驗法與案例反思
        三、小組合作法與案例反思
        四、角色轉(zhuǎn)換法與案例反思
        五、多媒體輔助法與案例反思
        六、出版專題墻報與案例反思
        七、專題講座法與案例反思
    第三節(jié) 教學評價
        一、校本課程評價的特點
        二、校本課程評價的內(nèi)容
第三章 “常熟鄉(xiāng)土文化”校本課程開發(fā)和實施的思考
    第一節(jié) 校本課程開發(fā)和實施的意義
        一、有利于落實新課改的理念
        二、有利于彰顯學校辦學特色
        三、有利于傳承常熟地方文化
        四、有利于提高學生能力素養(yǎng)
        六、有利于促進教師專業(yè)發(fā)展
    第二節(jié) 校本課程開發(fā)和實施的原則
        一、總體原則
        二、課程目標確定的原則
        三、課程內(nèi)容選擇的原則
        四、教學實施的原則
    第三節(jié) 校本課程開發(fā)和實施中的問題
        一、教師角度
        二、學生角度
        三、學校角度
        四、家長角度
附錄
    附錄一 常熟鄉(xiāng)土文化資源一覽表
    附錄二 “常熟鄉(xiāng)土文化”校本課程開發(fā)調(diào)查問卷(教師)和匯總統(tǒng)計
    附錄三 “常熟鄉(xiāng)土文化”校本課程開發(fā)調(diào)查問卷(學生)和匯總統(tǒng)計
    附錄四 海虞風俗竹枝詞三十首
參考文獻
致謝

【引證文獻】

相關(guān)碩士學位論文 前2條

1 胡娟;學校特色文化創(chuàng)建與校本課程開發(fā)整合發(fā)展的個案研究[D];江西師范大學;2012年

2 李清華;渝東南本土文化校本課程發(fā)展的現(xiàn)狀及策略研究[D];西南大學;2013年

本文編號：2830316