發(fā)布時(shí)間：2024-12-21 05:26

　　 農(nóng)村教師的文化責(zé)任建構(gòu)是農(nóng)村教師個(gè)人在理解的基礎(chǔ)上形成實(shí)在性文化責(zé)任,并發(fā)生相應(yīng)文化責(zé)任行為的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,知識(shí)提供了文化責(zé)任建構(gòu)的優(yōu)先性,重要性蘊(yùn)涵著文化責(zé)任的歷史性,需求—傾向有其規(guī)范性來(lái)源,核心觀念有機(jī)化為農(nóng)村教師文化責(zé)任的需求—傾向并展現(xiàn)了相應(yīng)的責(zé)任文化模式。對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)溫暖了自律性的教師文化模式,更加增強(qiáng)了農(nóng)村教師文化責(zé)任感,使他們能夠?yàn)榇龠M(jìn)新時(shí)代公平而有質(zhì)量的農(nóng)村教育主動(dòng)承擔(dān)更大的責(zé)任。

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、農(nóng)村教師文化責(zé)任在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生
    (一) 農(nóng)村教師文化責(zé)任的個(gè)人性
    (二) 知識(shí)提供農(nóng)村教師文化責(zé)任建構(gòu)的優(yōu)先性
        第一, 知識(shí)發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村教師文化責(zé)任建構(gòu)的主題。
        第二, 知識(shí)影響了農(nóng)村教師文化責(zé)任的思考方式。
        第三, 知識(shí)形成了農(nóng)村教師文化責(zé)任的內(nèi)容。
        第四, 知識(shí)增加了農(nóng)村教師文化責(zé)任的意義。
        第五, 知識(shí)形成的文明洞見(jiàn)提高了農(nóng)村教師文化責(zé)任的水平。
    (三) 重要性是農(nóng)村教師文化責(zé)任意識(shí)的蘊(yùn)涵觀念
二、農(nóng)村教師文化責(zé)任理解中的需求—傾向
    (一) 需求—傾向展現(xiàn)了教師的責(zé)任文化模式
    (二) 教師個(gè)人需求—傾向的規(guī)范性考慮
    (三) 核心觀念有機(jī)化為農(nóng)村教師文化責(zé)任的需求—傾向
三、新時(shí)代農(nóng)村教師文化責(zé)任內(nèi)容的實(shí)在化
    (一) 農(nóng)村教師實(shí)在性文化責(zé)任的預(yù)期性
    (二) 農(nóng)村教師文化責(zé)任的風(fēng)險(xiǎn)
    (三) 對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)增強(qiáng)了文化責(zé)任感



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