發(fā)布時間：2024-07-05 23:43

　　健康教育課程作為學(xué)生健康素養(yǎng)提升的重要載體,發(fā)揮著不可替代的作用。不論采用何種健康教育的方式,目前國內(nèi)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校健康教育課程還沒有形成系統(tǒng)的、體系化的實施模式。文章以國際健康教育的跨模式理論為基礎(chǔ),結(jié)合基地校的具體實踐,依據(jù)健康教育課程"三角結(jié)構(gòu)模型"中的目標(biāo)、內(nèi)容和評價因素,衍生出該模型下基于"多重資源整合策略""特色文化課程整合"和"主題活動實踐驅(qū)動"為特征的三種動態(tài)課程實施模式。具體操作中,學(xué)�？筛鶕�(jù)自身特色文化,動態(tài)調(diào)整和采納不同的模式,進行"重在行為改變"的健康教育課程實施,提升學(xué)生的健康素養(yǎng)水平。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

圖2甚干名重裕瀝璐杏的學(xué)肺健唐封盲帶略攬式

健康教育課程創(chuàng)新實施模式的探索與實踐－76－將課程的設(shè)計和教學(xué)工作融入學(xué)生健康行為的改變計劃之中，最終通過集團化的形式，推動學(xué)校、家庭及社會的整體運轉(zhuǎn)。其健康教育課程的具體實施途徑可分為準(zhǔn)備期、行動期和持續(xù)期三個重要階段，涵蓋了外在資源的整合和實施者(學(xué)校管理者、教師群體、家長)....

圖1以受沁特扭幸廿為甚礎(chǔ)的健唐卦盲課程攀會馗式

健康教育課程創(chuàng)新實施模式的探索與實踐－77－受益:學(xué)校管理者能夠通過數(shù)據(jù)信息的反饋，進行學(xué)校課程的總體規(guī)劃;教師能夠通過健康數(shù)據(jù)的反饋，改進和研究自身的教學(xué)行為(例如利用學(xué)校已有的學(xué)生體檢、校內(nèi)外體育運動強度和頻度、學(xué)校環(huán)境指數(shù)數(shù)據(jù)反饋個性化教學(xué));學(xué)生能夠通過個體健康素養(yǎng)水平的....

圖4基于卞題活動實踐的健康教育課程推講模式

健康教育課程創(chuàng)新實施模式的探索與實踐－78－礎(chǔ)性課程和綜合性課程三種課程類型為實施載體，以校本課程的融合、學(xué)科滲透、主題實踐活動的方式進行推進，構(gòu)建學(xué)科課程內(nèi)容與學(xué)生能力培養(yǎng)的知識點鏈接，從而讓健康教育在不同學(xué)科間自然融合。同時，學(xué)校還可根據(jù)自身特色，選擇一項到幾項的重點能力作為....

本文編號：4001729