隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與教育地位的逐步提升,我國的教育信息化的改革也日趨成熟。黨的十九大開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的新征程。為了深入貫徹落實黨的十九大精神,結(jié)合國家新出臺的文件以及重大戰(zhàn)略安排,制定出了“教育信息化2.0行動計劃”。教育信息化由1.0時代邁入2.0時代,這不僅僅是教育信息化的升級,也是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然趨勢。本文將從理論研究和實踐研究兩方面來對GeoGebra輔助中學(xué)函數(shù)教學(xué)進行研究。在理論研究方面:首先通過查閱相關(guān)書籍、文獻深入了解GeoGebra在使用上的不同之處與優(yōu)勢,了解國內(nèi)外對GeoGebra的研究現(xiàn)狀;其次介紹積件的作用,基于數(shù)學(xué)多元表征學(xué)習(xí)理論、有效教學(xué)理論、視聽教學(xué)理論探討了GeoGebra對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用;最后以教學(xué)原則為基礎(chǔ),選取初高中函數(shù)部分進行積件制作,并詳細地介紹積件的制作過程。在實踐研究方面:使用積件案例應(yīng)用于教學(xué)實踐,首先選取兩個平行班,將這兩個班分別設(shè)為對照組與實驗組進行對比實驗研究,對實驗過程進行記錄收集數(shù)據(jù);其次對案例進行分析,組織學(xué)生參與問卷調(diào)查以及訪談,并對收集的數(shù)據(jù)使用SPSS進行數(shù)據(jù)處理;最后對數(shù)據(jù)進行的分析、總結(jié)結(jié)論。研究表明:在GeoGebra軟件的輔助作用下,實驗班的學(xué)生能夠更加體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性,并且也讓學(xué)生養(yǎng)成了善于觀察、歸納總結(jié)、數(shù)形結(jié)合等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實驗班的同學(xué)們能夠更加快速準確地接受本節(jié)課講授的內(nèi)容,并且能夠?qū)⑦@些知識內(nèi)化,轉(zhuǎn)化為自己的理解。使用GeoGebra輔助教學(xué),教師的課堂效率有了明顯的提高從而可以留給學(xué)生更多的時間去練習(xí)與鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。課堂的教學(xué)效果也會隨之提高,在這個過程中也使學(xué)生更加體會到計算機輔助教學(xué)的優(yōu)點。
【學(xué)位單位】：洛陽師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.6;G434
【部分圖文】：

[3]，可通過該輸入框?qū)崿F(xiàn)各種各樣的輸入操作。GeoGebra的操作界面如圖2-1所示。圖 2-1 柝eo柝ebra操作界面Figure 2-1 柝eo柝ebra operation interface代數(shù)區(qū)表格區(qū)繪圖區(qū)

“滑竿”作用演示：在研究函數(shù) y Asinx的振幅隨A的值如何變化時，可以通過建立滑竿，輸入變量A范圍，然后點擊播放鍵，就可以讓學(xué)生在觀察中歸納出函數(shù)圖像的“高”“矮”和A之間的關(guān)系（如圖2-2）。同理，也可以設(shè)置函數(shù) y sin( x /2)中的 為變量，讓學(xué)生觀察出圖像的“胖”“瘦”和 之間的關(guān)系。

教師可以通過橢圓的定義作出符合條件的動點，創(chuàng)設(shè)滑竿，讓點運動起來，再點軌跡追蹤按鈕，每一個符合條件的點都顯示出來，集合在一起橢圓的圖形就出現(xiàn)了。如圖2-3所示。圖 2-3 橢圓的圖形Figure 2-3 Elliptical figure

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號：2810147