厭學(xué)問題,在現(xiàn)今的中學(xué)校園里,并不局限于少數(shù)學(xué)生,而是普遍的存在于廣大學(xué)生群體中,這已成為當(dāng)今教育學(xué)界的共識(shí)。學(xué)生的厭學(xué)問題影響深遠(yuǎn),學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、身心健康等均與其密切相關(guān),因此厭學(xué)問題已得到家庭、學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注。高中階段是學(xué)生求學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,也是厭學(xué)問題的高發(fā)時(shí)期。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展并提升其身心健康,針對(duì)高中生厭學(xué)的現(xiàn)狀和成因,開展一系列針對(duì)厭學(xué)問題的心理團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)課程,并有效融入日常教學(xué)中,顯得尤為重要。為研究團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)高中生厭學(xué)的干預(yù)作用,選擇某校高中生32人作為實(shí)驗(yàn)組,另在其他厭學(xué)學(xué)生中隨機(jī)抽取32人作為對(duì)照組。采取單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對(duì)對(duì)照組不采取干預(yù)措施。對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行心理團(tuán)體干預(yù),干預(yù)時(shí)間為每周和隔周連堂三個(gè)課時(shí),持續(xù)三個(gè)月的時(shí)間跨度。設(shè)計(jì)方案從厭學(xué)的8個(gè)成因?yàn)槊恳淮握n程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),包括家庭成因厭學(xué)態(tài)度、社會(huì)成因厭學(xué)態(tài)度、學(xué)校成因厭學(xué)態(tài)度、自身成因厭學(xué)態(tài)度、厭學(xué)情緒、厭學(xué)動(dòng)機(jī)、厭學(xué)性格特征、厭學(xué)具體行為表現(xiàn),將團(tuán)體心理輔導(dǎo)和心理劇這一心理干預(yù)技術(shù)有效結(jié)合,對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。使用改編自陳雪松編制的《中學(xué)生厭學(xué)量表》進(jìn)行干預(yù)前與干預(yù)后的測(cè)量,經(jīng)過T檢驗(yàn)分析,厭學(xué)心理量表數(shù)據(jù)顯示:1、干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組厭學(xué)量表總分有顯著性差異,實(shí)驗(yàn)組總分顯著低于對(duì)照組。2、在干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組在厭學(xué)態(tài)度家庭原因、厭學(xué)態(tài)度社會(huì)原因、厭學(xué)態(tài)度學(xué)校原因、厭學(xué)態(tài)度自身原因、厭學(xué)情緒和厭學(xué)性格特征上顯著低于對(duì)照組。本研究得到結(jié)論如下:1、在日常教學(xué)不斷強(qiáng)化的過程中,以心理劇為主要方法的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠從多方面降低高中學(xué)生的厭學(xué)水平,能與學(xué)校教學(xué)課程相融合,彼此促進(jìn),值得在高中教學(xué)中推廣。2、團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)方式能夠有效改善高中學(xué)生的厭學(xué)狀態(tài),但仍無法完全降低高中學(xué)生的厭學(xué)水平,需要對(duì)個(gè)案進(jìn)行一對(duì)一的后續(xù)跟蹤輔導(dǎo),二者相結(jié)合方能達(dá)到最好干預(yù)效果。
【學(xué)位單位】：廣西民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G448

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2809598