本文是一篇專業(yè)的教育論文，主要對地方高校學生群體性事件類型分析的介紹，詳情請看下面的介紹。

　　1 研究地方高校學生群體性事件的必要性

　　研究地方高校學生群體性事件對整個社會穩(wěn)定具有重要意義。隨著擴招的不斷進行，地方高校的生源結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重大改變，由原先的立足本地區(qū)到現(xiàn)在的全國各地招生，使得學校的學生遍布全國各地，而每一個學生的背后都有一個家庭，每一個家庭又是社會穩(wěn)定的基本“細胞”，相應的地方高校學生群體性事件由原先的對地方的影響擴大到全國，如果再經(jīng)過現(xiàn)代通信工具的快速放大，勢必對整個社會的穩(wěn)定造成重大影響。從這種意義上說，研究地方高校的學生群體性事件的對整個社會穩(wěn)定、和諧社會的構(gòu)建都具有重要意義。

　　研究地方高校學生群體性事件對大學生成長成才具有重要意義。大學生是整個社會發(fā)展、民族復興的重要人才儲備力量，是整個社會快速向前發(fā)展的主要動力，每一個學生的成長成才都需要一個穩(wěn)定的環(huán)境，只有在穩(wěn)定的環(huán)境下，學生才能安心學習，才能按照學校的人才培養(yǎng)目標一步一步地走向成功，才能為地方、為國家培養(yǎng)出合格人才。因而，地方高校能否有效地預防和處理學生群體性事件直接關(guān)系到高校能否為在校大學生提供一個接受教育的良好環(huán)境，能否為整個社會的進步和民族的復興提供可靠的人才保障。

　　研究地方高校學生群體性事件對地方高校自身發(fā)展具有重要意義。隨著地方高校合并、升級、擴招的完成，學校的發(fā)展面臨全新的機遇和挑戰(zhàn)，對于每一個地方高校來說，由于自身發(fā)展的相對落后，必須在科研、教學、管理、學生就業(yè)、提升學校知名度等各個方面加快發(fā)展，縮小與其他高校之間的差距，完成學校的跨越式發(fā)展，在這種關(guān)鍵時刻，一旦出現(xiàn)學生群體性事件，勢必會對高校自身的發(fā)展產(chǎn)生不良影響，延緩學校發(fā)展速度，從而錯失發(fā)展機遇。

　　2 地方高校學生群體性事件類型分析

　　2.1 學生利益受損產(chǎn)生的群體性事件

　　學生的利益受損而產(chǎn)生的學生群體性事件可分為兩種情況，第一種情況是客觀上學生利益的確受到損害，如2006年9月，陜西某地方高校學生公寓收取學生洗衣費，學生向所在系反映，但沒有引起重視，最終發(fā)生了學生在公寓內(nèi)起哄、破壞公物的群體性事件。第二種情況是學生自認為自己的利益受到損害，如2008年9月，陜西某地方高校一個班的學生因自認為期末考試課程過多（平時期末考試課程一般為5門，此次考試課程為7門），加大了自己不及格課程的可能性，而進行的集體找校領導上訪、罷課的群體性事件。這類地方高校群體性事件一般起因簡單、目的明確，易于快速平息解決。

　　2.2 學校管理不當產(chǎn)生的群體性事件

　　這類學生群體性事件是由于學校的管理不當引起的，主要是因為地方高校的管理落后而產(chǎn)生。如2006年6月，陜西某地方高校就發(fā)生了一起典型的由管理不當帶來的群體性事件。由于該高校校舍緊張，暑期的成人教育要占用女生宿舍用于成教學員住宿，學生公寓在未通知各院系的情況下，私自強行對學生公寓進行重新整合，造成了學生的不滿，起初，學生開始向窗外扔熱水瓶等物品，在公寓值班的政法系、計算機系兩名輔導員沖入歷史系學生宿舍進行制止，結(jié)果發(fā)生肢體沖突，聞訊趕來的學生處處長在未查清事實的情況下，動手打了學生，結(jié)果導致歷史系全體女生集體反彈，學生通過手機短信等形式，向該系男生傳達了當晚事情，導致發(fā)生了該班學生第二天早上罷課、靜坐，沖擊校黨委會議的嚴重群體性事件。

　　2.3 學生群體之間矛盾產(chǎn)生的群體性事件

　　學生群體矛盾所產(chǎn)生群體性事件在地方高校比較常見，這類事件可能發(fā)生在學校的大型體育比賽中、學生的公寓公共設施的使用上、也可能發(fā)生在圖書館、自習室資源爭奪方面。其演化過程是剛開始互不相識的學生群體中的個體對某一特定問題產(chǎn)生不同看法，開始爭論爭吵，在無法解決問題的情況下，發(fā)生肢體沖突，而各自所屬的學生群體相互幫忙，最終發(fā)展成為群體斗毆的群體性事件。比如，2008年5月，陜西咸陽某高校，兩支不同系別的隊伍在籃球比賽中，由于雙方的個別隊員對一次判罰各持已見而發(fā)生口角、肢體沖突，在裁判無法制止的情況下，最終演變?yōu)閮芍�球隊、兩支拉拉隊的群體斗毆。

　　2.4 突發(fā)性自然災害后產(chǎn)生的群體性事件

　　突發(fā)性自然災害發(fā)生后，很容易在人的心理形成巨大陰影，人開始變得異常敏感，“地震后綜合癥”就是對該類心理外在表現(xiàn)的充分解讀，人們老感覺房子在晃動，椅子在晃動，甚至不能聽見手機的震動聲，飛機的轟鳴聲，筆耕論文，重型貨車的行駛聲，精神高度緊張。而對于地方高校大學生，由于其心理承受能力較差，又生活的比較集中，大部分時間要在室內(nèi)度過，就又顯得更加敏感，在外界環(huán)境的刺激下，很容易發(fā)生群體性的踩踏性事件。在災害發(fā)生后，學校為盡快恢復教學秩序，要求學生按時上課、學習，但學生由于恐懼而往往選擇集體逃課，在強行勸說的情況下，又極易發(fā)生學生與管理者的對抗，產(chǎn)生群體性事件。

　　2.5 學生面臨的諸多壓力產(chǎn)生的群體性事件

　　地方高校在校大學生面臨來自社會、學校、家庭等諸多壓力源，他們感受到學習壓力、經(jīng)濟壓力、父母期望壓力、人際交往壓力、就業(yè)壓力等諸多壓力。其中就業(yè)壓力最易產(chǎn)生群體性事件，而就業(yè)壓力感受更深的貧困生群體更值得關(guān)注。但在地方高校，對學生的這些壓力和一些特殊的學生群體沒能引起足夠重視，學生的壓力沒有得到有效疏解，學生中的特殊群體沒有得到應有的關(guān)注，這就造成這些學生性格扭曲，變得內(nèi)向、自卑、易怒，在外在不良環(huán)境的刺激下，他們往往感同身受，一呼百應，極易發(fā)生情緒激烈的學生群體性事件，此類學生群體性事件大多會在學生臨近畢業(yè)時已發(fā)泄的形式集中爆發(fā)，參與的學生群體包括畢業(yè)班學生及非畢業(yè)學生，其破壞的重點對象是地方高校的公共設施，如學校的教室或宿舍的門窗玻璃、桌椅等。

　　2.6 學生因意外死亡引起的群體性事件

　　這類群體性事件由于車禍、自殺、他殺等以個人事件為導火索而引起的群體性事件。這類事件事發(fā)突然，處理起來難度也比較大，有時需要同新聞媒體和公安機關(guān)配合解決。例如2011年暑期發(fā)生在陜西咸陽某高校因?qū)W生自殺而引起的群體性事件，2011年7月2日，正當其它畢業(yè)生順利完成學業(yè)，高高興興奔赴各自工作崗位之時，一男生卻因工作問題長期抑郁而跳入咸陽湖身亡，家長在得知消息后借助媒體片面報道，將學生死亡原因推測為他殺，進而誤導不明真相的群眾堵塞交通、封堵學校大門，聚集人員最多時達到三千人，最終在警方的強力介入下未演變成更嚴重的事件。

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