發(fā)布時(shí)間：2020-11-20 07:11

　　 社會(huì)轉(zhuǎn)型期,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立深刻地改變著社會(huì)的生產(chǎn)方式,并且引起了人們思想意識(shí)和價(jià)值觀念的更新、生活方式的變化。變革的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與高校傳統(tǒng)的德育內(nèi)容及觀念之間存在著一定的落差,傳統(tǒng)的高校德育過分強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值,片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)范的要求,實(shí)行灌輸為主的教育方式,忽視了大學(xué)生的主體性地位,致使德育的實(shí)效性不強(qiáng)。增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性,重視大學(xué)生的全面發(fā)展問題,開展高校主體性德育研究成為現(xiàn)代高校德育理論研究的一個(gè)熱點(diǎn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、價(jià)值觀的多元化、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及、社會(huì)選擇的多樣化等因素的出現(xiàn),高校德育面臨著全新的挑戰(zhàn),在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生主體的關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生主體作用的發(fā)揮日益成為高校德育工作者的共識(shí),并且越來越顯示出其在教育理念、實(shí)踐層面上的可操作性、時(shí)代性和先進(jìn)性。開展高校主體性德育研究不僅具有重要的理論價(jià)值而且還有積極的實(shí)踐意義。 本文針對(duì)過去傳統(tǒng)高校德育忽視人的主體性,德育目標(biāo)缺乏層次性和系統(tǒng)性,德育過程簡(jiǎn)單,德育內(nèi)容重復(fù)單一的缺陷,對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校主體性德育的構(gòu)建進(jìn)行了研究。 高校主體性德育是以弘揚(yáng)人的主體精神為基本特征,在教師指導(dǎo)下引導(dǎo)大學(xué)生主體性發(fā)展的德育工作模式,它注重發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性,以人的全面發(fā)展為需求,以人的健康發(fā)展為本位,尊重大學(xué)生的道德需求和到的選擇,激勵(lì)大學(xué)生的主動(dòng)參與、自我內(nèi)化,以師生互動(dòng)和大學(xué)生參與為高校德育工作的本質(zhì)特征,在培養(yǎng)大學(xué)生具有綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上,促進(jìn)大學(xué)生良好思想品德的形成。體現(xiàn)了馬克思主義人的全面發(fā)展的教育理念,是在理論探索和實(shí)踐行動(dòng)兩大領(lǐng)域的創(chuàng)新。 論文包括高校主體性德育的概述、社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校實(shí)施主體性德育的必要性和社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校主體性德育的構(gòu)建三部分。首先論述了德育、德育的主體性、主體性德育的內(nèi)涵及基本特征。在此基礎(chǔ)上論述了高校在社會(huì)轉(zhuǎn)型期實(shí)施主體性德育的現(xiàn)實(shí)需要,最后從激發(fā)大學(xué)生的主體性道德需要、喚起大學(xué)生主體性道德意識(shí)、發(fā)展大學(xué)生的主體性道德能力、尊重大學(xué)生的主體性到的人格、實(shí)現(xiàn)高校教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、積極營(yíng)造和諧的德育環(huán)境和構(gòu)建科學(xué)的主體性德育評(píng)價(jià)與管理體系幾方面對(duì)高校主體性德育進(jìn)行了設(shè)計(jì)。 本文的重點(diǎn)是對(duì)高校主體性德育構(gòu)建的研究,在高校德育實(shí)踐中充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)性作用、如何使教師在遵循德育規(guī)律和對(duì)象特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,使德育要求和大學(xué)生的需求統(tǒng)一起來,使德育與大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的空間保持一致,使德育的靈活性、層次性和選擇性德育體現(xiàn)和落實(shí),使高校德育目標(biāo)通過大學(xué)生的德育實(shí)踐內(nèi)化為大學(xué)生的自覺行為,成為社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校德育改革和創(chuàng)新急需解決的問題。
【學(xué)位單位】：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：G641
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 前言
    1.1 選題背景
    1.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 研究意義
    1.4 研究方法
第二章 高校主體性德育的概述
    2.1 德育的基本規(guī)定性
        2.1.1 德育與德育模式的界定
        2.1.2 中國(guó)現(xiàn)代德育模式的特征
    2.2 主體性德育的內(nèi)涵
        2.2.1 德育的主體性內(nèi)涵及特征
        2.2.2 主體性德育的涵義
    2.3 高校主體性德育的特征
        2.3.1 以建立教師和學(xué)生雙方互動(dòng)關(guān)系為基礎(chǔ)
        2.3.2 以民主平等的交往關(guān)系為保證
        2.3.3 以大學(xué)生道德發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要為動(dòng)因
        2.3.4 以道德實(shí)踐為實(shí)現(xiàn)形式
第三章 社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校實(shí)施主體性德育的必要性
    3.1 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)要求
    3.2 大學(xué)生自我發(fā)展的需要
        3.2.1 提升大學(xué)生主體能力的需要
        3.2.2 培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的需要
    3.3 當(dāng)前高校德育現(xiàn)實(shí)狀況決定的
        3.3.1 社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校德育工作的理念沒有得到有效的更新
        3.3.2 社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校德育工作的實(shí)踐模式?jīng)]有跟上時(shí)代的步伐
        3.3.3 社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校德育工作的隊(duì)伍沒有得到充分的建設(shè)
        3.3.4 社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校德育評(píng)價(jià)與管理機(jī)制還不夠健全
    3.4 應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)的需要
        3.4.1 網(wǎng)絡(luò)對(duì)主體性德育的挑戰(zhàn)
        3.4.2 網(wǎng)絡(luò)給高校主體性德育帶來了新的契機(jī)
第四章 社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校主體性德育的構(gòu)建
    4.1 社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校主體性德育構(gòu)建的理論依據(jù)
        4.1.1 馬克思主義人的全面發(fā)展的理論是確立高校主體性德育思想的理論基礎(chǔ)
        4.1.2 主體性教育的思想是實(shí)施高校主體性德育的直接理論來源
    4.2 社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校主體性德育構(gòu)建的目標(biāo)
        4.2.1 科學(xué)定位高校主體性德育的總體目標(biāo)
        4.2.2 建立多層次和可操作的具體目標(biāo)導(dǎo)向
    4.3 社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校主體性德育構(gòu)建的內(nèi)容
        4.3.1 激發(fā)大學(xué)生的主體性道德需要
        4.3.2 喚起大學(xué)生的主體性道德意識(shí)
        4.3.3 發(fā)展大學(xué)生的主體性道德能力
        4.3.4 培養(yǎng)大學(xué)生的主體性道德人格
        4.3.5 實(shí)現(xiàn)高校教師與學(xué)生之間的互動(dòng)
        4.3.6 積極營(yíng)造和諧的德育環(huán)境
        4.3.7 建構(gòu)科學(xué)的主體·性德育評(píng)價(jià)與管理體系
第五章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)介

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本文編號(hào)：2891136