發(fā)布時間：2020-11-13 14:14

　　 教師教育是教育事業(yè)的工作母機(jī),是提升教育質(zhì)量的動力源泉�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》(中發(fā)[2018]4號)中強(qiáng)調(diào),教師要主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革,積極有效開展教育教學(xué)。體育教育專業(yè)作為教師教育的重要組成部分,為未來培養(yǎng)準(zhǔn)體育教師,其學(xué)生信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升顯得尤為重要。為此,通過對教師教育《小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計》國家級精品資源共享課程建設(shè)與實(shí)施的實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)與分析,對促進(jìn)中小學(xué)體育教師職前培養(yǎng)和職后專業(yè)發(fā)展提升具有重要意義。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、課堂觀察法、訪談法和問卷調(diào)查法等研究方法,對課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)、課程內(nèi)容、課程資源、交互平臺、課程團(tuán)隊等進(jìn)行梳理和總結(jié),對課程混合式教學(xué)實(shí)施中課程目標(biāo)達(dá)成度與學(xué)生滿意度及獲得感進(jìn)行分析,以期總結(jié)課程建設(shè)與實(shí)施的經(jīng)驗與不足,為課程的可持續(xù)發(fā)展與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提出優(yōu)化策略。基于以上研究,得出如下結(jié)論:1.課程建設(shè)內(nèi)容完善,已構(gòu)建成“縱向貫通、橫向協(xié)同”的課程內(nèi)容體系;課程核心資源豐富、數(shù)量大、優(yōu)質(zhì)性強(qiáng)、拓展資源進(jìn)一步加強(qiáng);基本形成年齡、職稱、學(xué)歷、人員構(gòu)成結(jié)構(gòu)合理的課程教學(xué)團(tuán)隊。2.課程教學(xué)與信息技術(shù)深度融合有待提升,缺少有效信息技術(shù)手段進(jìn)行監(jiān)控,反饋教學(xué)實(shí)施;線上共時性互動不強(qiáng)、缺乏深度交流;課程宣傳推廣、精準(zhǔn)推送不到位,資源共享應(yīng)用、傳播輻射范圍有限。3.課程學(xué)習(xí)目標(biāo)整體達(dá)成度較高,每個分目標(biāo)達(dá)成度,均達(dá)到預(yù)期值(0.7);課程目標(biāo)能夠在畢業(yè)要求的“知識整合、教學(xué)能力、技術(shù)融合、交流合作”四個方面起到較好的支撐作用,尤其是在“教學(xué)能力”和“技術(shù)融合”維度上貢獻(xiàn)突出。4.混合式教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流溝通、自我表現(xiàn)等通用能力有促進(jìn)作用,但對專業(yè)素養(yǎng)貢獻(xiàn)度有限;從知識類型上看,混合式教學(xué)對實(shí)踐類理解性知識學(xué)習(xí)效果的提升作用更大,對理論類識記性作用較小;學(xué)生課程學(xué)習(xí),整體獲得感和滿意度較高,少部分不適應(yīng)、極個別有惰性抵觸心理。
【學(xué)位單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G623.8;G652
【部分圖文】：

圖 3-1 2005 年以來有關(guān)“精品資源共享課程”的發(fā)文量通過對所查閱和檢索的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)，與本研究高度相關(guān)的文獻(xiàn)有 262 篇，核心期刊 138 篇，碩博士學(xué)位論文 49 篇，其中有 14 篇體育學(xué)精品資源共享課程的研究成果，碩博士學(xué)位論文 4 篇（全部為碩士學(xué)位論文），CSSCI 期刊論文 5 篇。此外，筆者還通過華東師范大學(xué)圖書館、超星閱讀瀏覽器收集與“教師教育、網(wǎng)課課程建設(shè)、體育教學(xué)、體育教師專業(yè)發(fā)展”等有關(guān)的紙質(zhì)版、電子版著作，重點(diǎn)閱讀《網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)》、《網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)學(xué)與評價》、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課程教學(xué)優(yōu)化研究-基于佳木斯大學(xué)的實(shí)證研究》、《體育教學(xué)風(fēng)格》、《當(dāng)代體育教師專業(yè)發(fā)展研究-基于教師主體性的視角》等書籍，這些為本研究的順利開展提供了理論依據(jù)，同時使論文撰寫思路與視角更加清晰和明確。3.2.2 訪談法

者親臨課堂現(xiàn)場，憑借自身器官及有關(guān)輔助收集資料，并依據(jù)所得的資料進(jìn)行相應(yīng)分析察行為的確定、觀察情況的記錄、觀察數(shù)據(jù)段的不同行為構(gòu)成[78]。研究，崔允漷[79]教授在此領(lǐng)域頗有建樹，在察模式（如圖 3-2 和表 3-1）由“學(xué)生學(xué)習(xí)（ 、 課程性質(zhì)（Curriculum） 與“課堂文化（素視作為四個維度，并遵循研究的邏輯，將每個視角分解成 3 5 個可供選擇的觀察點(diǎn)，堂觀察框架（如表 3-1）。

圖 3-3《小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計》混合式教學(xué)課堂觀察系統(tǒng) 問卷調(diào)查法通過查閱國內(nèi)外關(guān)于課程教學(xué)、混合教學(xué)等方面的文獻(xiàn)資料，并借鑒國內(nèi)黃林林者已經(jīng)編制并實(shí)施和驗證過的問卷《基于 MOOCs 資源的大學(xué)英語課程教學(xué)實(shí)踐調(diào)查》，結(jié)合當(dāng)前我國高校體育教育教學(xué)改革的實(shí)踐和要求，編制《“小學(xué)體育設(shè)計”課堂上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺開展混合教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查》（見附錄六），目的設(shè)置上采用的是封閉式中的一種李克特（Likert scale）五級量表評分法，以量在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺開展混合教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)生對新教學(xué)方式的態(tài)度和看法、行化及其學(xué)習(xí)效果。問卷初步完成以后，為保證問卷設(shè)計的科學(xué)性，筆者借鑒秦曉晴[84]學(xué)者在《問卷評價表》中所提到的評價標(biāo)準(zhǔn)對問卷進(jìn)行自我評價，發(fā)現(xiàn)“24 題問句過于長、26
【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 尹雨嘉;;基于創(chuàng)新視角的小學(xué)體育教學(xué)方法的改革優(yōu)化[J];當(dāng)代體育科技;2019年16期

2 吳慶圣;;小學(xué)體育教學(xué)《前滾翻》教學(xué)案例及思考[J];課程教育研究;2019年22期

3 李萬鵬;;小學(xué)體育教學(xué)中心理拓展活動的實(shí)踐與研究[J];當(dāng)代體育科技;2019年18期

4 郝研;;小學(xué)體育教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)[J];課程教育研究;2019年20期

5 黃銀華;;新課改下的小學(xué)體育教學(xué)初探[J];才智;2017年15期

6 張勝;;趣味性活動在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J];讀與寫(教育教學(xué)刊);2019年07期

7 毛同崗;;小學(xué)體育教學(xué)中的安全問題及對策[J];當(dāng)代體育科技;2019年21期

8 陸麗娣;;趣味田徑在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用研究[J];田徑;2019年08期

9 張彥秋;徐海心;王志博;;農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新思考[J];廣東蠶業(yè);2019年05期

10 高婷婷;;開展陽光體育,打造高效課堂——小學(xué)體育教學(xué)初探[J];讀與寫(教育教學(xué)刊);2019年08期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 華宏縣;《小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計》國家級精品資源共享課程建設(shè)與實(shí)施研究[D];華東師范大學(xué);2019年

2 劉月新;適合小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的體育游戲設(shè)計與應(yīng)用[D];北京體育大學(xué);2018年

3 許珂;鶴壁市農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];河南大學(xué);2018年

4 孫國輝;全面建成小康社會進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新性研究[D];曲阜師范大學(xué);2018年

5 胡小清;美國SPEM課程在上海市小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施效果研究[D];上海體育學(xué)院;2018年

6 張忠玲;杭州市小學(xué)體育教學(xué)安全管理評價指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[D];杭州師范大學(xué);2018年

7 盧亞南;小學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透研究[D];河北師范大學(xué);2018年

8 李文慧;趣味田徑在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];河北師范大學(xué);2018年

9 賈利菲;安陽市部分地區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D];首都體育學(xué)院;2018年

10 彭春平;班級授課制以來我國小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的演變研究[D];聊城大學(xué);2018年

本文編號：2882283