發(fā)布時(shí)間：2020-10-22 11:09

　　 當(dāng)今已經(jīng)進(jìn)入了全面建成小康社會(huì)的決勝階段,在全民族都在為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”偉大目標(biāo)而努力奮斗的關(guān)鍵時(shí)期,大學(xué)生作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的年輕力量、國(guó)家寶貴的人才資源和中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的希望所在,他們是否有著正確而強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,不僅關(guān)乎個(gè)人理想抱負(fù)的實(shí)現(xiàn),更是與民族復(fù)興和國(guó)家強(qiáng)盛密不可分。習(xí)近平總書(shū)記2016年1月在重慶調(diào)研時(shí)提到“年輕一代要有歷史機(jī)遇感、責(zé)任感、使命感”。當(dāng)前大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知與踐行狀況普遍較好,但仍然存在一些大學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)和肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任,同時(shí)部分已有的培育方法也不夠完善,導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育陷入了困境。所以準(zhǔn)確評(píng)估當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀,并制定相應(yīng)的針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng)的培育方法具有重要的戰(zhàn)略意義。本文結(jié)合已有研究成果,在沈陽(yáng)市內(nèi)部分高校開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查及隨機(jī)訪(fǎng)談,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,針對(duì)在校大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的情況進(jìn)行探究。本文共分為五個(gè)章節(jié):第一章包括本文的選題背景,研究的意義和目的,還對(duì)近年來(lái)關(guān)于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的國(guó)內(nèi)外研究成果進(jìn)行了分析與思考,并介紹了本文的研究思路和采用的研究方法。第二章對(duì)一些相關(guān)的關(guān)鍵詞進(jìn)行了界定。同時(shí)在結(jié)合大學(xué)生自身特殊性的情況下,闡述了社會(huì)責(zé)任感對(duì)于大學(xué)生的重要意義和缺乏帶來(lái)的不良影響。這一部分還將大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感依次分為國(guó)家責(zé)任感、社會(huì)公共道德、集體責(zé)任感、家庭責(zé)任感四個(gè)方面,以便更全面的探討這一問(wèn)題。第三章對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了細(xì)致的統(tǒng)計(jì)分析,從國(guó)家、社會(huì)、集體、家庭四個(gè)角度思考大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的主流是積極的,但存在一些大學(xué)生責(zé)任感弱化,主要體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)模糊、國(guó)家責(zé)任意識(shí)淡化、社會(huì)公共道德缺乏、集體責(zé)任感淡漠、家庭責(zé)任感薄弱等方面。第四章針對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感已有的問(wèn)題,深入剖析影響大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的原因,從社會(huì)環(huán)境因素、高校環(huán)境因素、家庭環(huán)境因素、個(gè)人因素四個(gè)維度分別展開(kāi)論述,并找到問(wèn)題的根源。第五章從完善大學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境、完善高校社會(huì)責(zé)任教育體系、發(fā)揮家庭教育的引導(dǎo)功能、提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)四個(gè)方面著手,研究得出了培育大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的可靠方法。
【學(xué)位單位】：沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：G641
【部分圖文】：

圖 3-1 大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感內(nèi)涵的了解情況。Figure 3-1 The understanding of the connotation of the sense of social responsibility for College Students.如圖 3-1，對(duì)“大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”基本內(nèi)涵了解程度的調(diào)查題“你是否了解社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)涵？”，在“我很熟悉”、“了解一些”、“從沒(méi)考慮過(guò)”三個(gè)擇人數(shù)占比分別為 21.44%、60.73%和 17.83%。我們可以通過(guò)餅形圖清晰地看到一、二的人數(shù)加和，即選擇“我很熟悉”和“了解一些”兩個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)比例占.87%，可以看出目前絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感內(nèi)涵有著正確的認(rèn)知，對(duì)自己有著初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于進(jìn)一步研究大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感培育有很大幫助。但仍分大學(xué)生對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的主要特征模糊不清，甚至從沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)對(duì)其識(shí)，在需要面對(duì)眾多責(zé)任時(shí)，往往會(huì)把應(yīng)履行的社會(huì)責(zé)任與某一種其他責(zé)任混淆清晰的界定，所以對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感基本內(nèi)涵的掌握急需加強(qiáng)改善。

圖 3-1 大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感內(nèi)涵的了解情況。Figure 3-1 The understanding of the connotation of the sense of social responsibility for College Students.如圖 3-1，對(duì)“大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”基本內(nèi)涵了解程度的調(diào)查題“你是否了解社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)涵？”，在“我很熟悉”、“了解一些”、“從沒(méi)考慮過(guò)”三個(gè)擇人數(shù)占比分別為 21.44%、60.73%和 17.83%。我們可以通過(guò)餅形圖清晰地看到一、二的人數(shù)加和，即選擇“我很熟悉”和“了解一些”兩個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)比例占.87%，可以看出目前絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感內(nèi)涵有著正確的認(rèn)知，對(duì)自己有著初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于進(jìn)一步研究大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感培育有很大幫助。但仍分大學(xué)生對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的主要特征模糊不清，甚至從沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)對(duì)其識(shí)，在需要面對(duì)眾多責(zé)任時(shí)，往往會(huì)把應(yīng)履行的社會(huì)責(zé)任與某一種其他責(zé)任混淆清晰的界定，所以對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感基本內(nèi)涵的掌握急需加強(qiáng)改善。

圖 3-3 大學(xué)生關(guān)于自己是否是一名具有社會(huì)責(zé)任感的大學(xué)生的評(píng)價(jià)。Figure 3-3 College students evaluate whether they are a college student with a sense of social respo作為青年群體中最優(yōu)秀的一部分，多數(shù)大學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感行為方面有現(xiàn)。如圖 3-3，在自評(píng)題“你認(rèn)為自己是一名具有社會(huì)責(zé)任感的大學(xué)生嗎?”的同學(xué)覺(jué)得自己有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，在這方面表現(xiàn)不錯(cuò)，受到過(guò)一定的表為一定范圍內(nèi)的優(yōu)秀典型。還有 53.38%的同學(xué)認(rèn)為自己基本上是，并會(huì)在今強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，但仍有 6.02%的同學(xué)表示自己沒(méi)考慮過(guò)這方面，沒(méi)有也有一些人表示只想過(guò)得好，不愿為他人或社會(huì)承擔(dān)責(zé)任。不過(guò)可喜的是并
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2851513