[論文摘要]高校思想政治理論課實踐教學對于調(diào)動學生學習的積極性主動性都發(fā)揮著重要的作用，文章從高校思想政治課教學中實踐教學存在的問題、實踐教學的意義，提出了幾點看法。

　　[論文關(guān)鍵詞]實踐教學意義 存在的問題 改革措施

　　一、關(guān)于高校思想政治理論課實踐教學的意義
　
　高校思想政治理論課實踐教學對于調(diào)動學生學習的積極性主動性都發(fā)揮著重要的作用：
　　實踐教學是理論與實踐的結(jié)合，在實踐教學過程中，學生的親身實踐和體驗?zāi)芤龑?dǎo)和幫助大學生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，接受愛國主義、集體主義和社會主義教育，提高認識水平和社會適應(yīng)能力，形成良好的思想品德和行為習慣。
　　加強思想政治理論課實踐教學是適應(yīng)現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。面對社會新的變化，學校思想政治理論課教學必須深入社會現(xiàn)實之中，加大實踐環(huán)節(jié)的教學力度，直面各種社會信息，直面學生的各種疑慮，才能夠在解釋規(guī)律中傳道、在強化教育中授業(yè)、在理論聯(lián)系實際中解惑，提高學生辨別是非的能力，增強學生分析認識社會問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的思想政治理論教學模式以課堂、書本、教師為中心，授課方法單一，教學效果不理想，而實踐教學使學生變成積極的實施者和參與者，變被動接受為主動學習，增強了課程的教學效果。實踐教學是高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才的需要�？傊�，實踐教學應(yīng)當成為這類課程不可或缺的環(huán)節(jié)。

　　二、關(guān)于高校思想政治理論課實踐教學存在的困難

　　雖然高校思想政治課實踐教學有很重要的意義，但現(xiàn)實中，教師的授課大多仍然沿用原有一本課本、一支粉筆的教學方式，教學手段比較單一，教學內(nèi)容陳舊，照本宣科、老調(diào)重彈，缺乏針對性和時代感，加劇了學生對公共政治理論課的厭學心理。“三進”工作，只能進教材、進課堂，而難以進學生頭腦。實踐教學存在著很多困難，主要有：第一是實踐資金缺乏，學生要走出校門，通過參觀調(diào)研，進行社會實踐就需要有相應(yīng)的資金，但一般學校沒有這項資金，各種經(jīng)費相對短缺，問題就更為突出。第二是教學資源短缺，社會實踐資源有限，學生眾多，不管是社區(qū)，企事業(yè)單位，還是專門的實踐基地，如果常年不斷地接待實踐，其自身的正常運作和發(fā)展必然受到影響。第三是教學組織困難，高校思想政治理論課的每位教師要面對幾百甚至上千的學生，組織起來相當困難。
　　對于這些困難的存在，是教學與管理觀念上存在著局限性。思想政治理論課在現(xiàn)代大學課程體系中的重要性雖然得到權(quán)威部門和教育人士的認可，但是由于現(xiàn)實教育中的功利化傾向，使得教師和學生普遍重視專業(yè)課程，而不重視思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致該類課程被邊緣化，整體地位低，實踐教學被輕視乃至忽視�，F(xiàn)行教學管理制度和理念本身也不太適合思想政治理論課的實踐教學管理，教學資源短缺這個長期的問題難以得到全面地改觀。由于缺乏觀念上真正重視與實踐上的實際作為，因而導(dǎo)致了實踐教學制度與資源建設(shè)步伐不能滿足實踐教學的基本需要。

　　三、重視實踐教學環(huán)節(jié)，增強教學實效性

　　傳統(tǒng)思想政治課教學僅僅是從理論到理論，從書本到書本，缺乏直觀的實踐指導(dǎo)。因此，許多學生認為思想政治課內(nèi)容空洞、抽象、牽強，脫離社會發(fā)展實際，說教式教育難以使其信服，從心理上排斥、反感、拒絕認同，這些都使思想政治課的教學信度大打折扣，也是學生產(chǎn)生厭倦情緒的重要原因。所以，思想政治課教師必須改進和豐富教學內(nèi)容，“要把課堂內(nèi)的教學與課堂外的教育培養(yǎng)起來；要把理論教學與實踐教學結(jié)合起來，形成新的教學風格”。實際上，高校思想政治課既具有較強的理論性，又具有生動的實踐性，如果能夠把理論付諸于實踐，使大學生們在現(xiàn)實生活中自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而印證理論、詮釋理論，會更有說服力。也就是說應(yīng)加強實踐教學。
　　實踐教學并不意味著一定要走出課堂、走出校門，而應(yīng)根據(jù)各門課程的特點，采取靈活多樣的形式。目前，高校思想政治課的課程內(nèi)容可以分為兩類：第一類是中國化的馬克思主義課程，在思想政治課教學中處于核心地位，第二類是日常思想行為規(guī)范課程。這兩大類課程的教學內(nèi)容既相互聯(lián)系，又各有特點。因此，其實踐教學環(huán)節(jié)應(yīng)各有側(cè)重。例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等道德、法律類課程本身就具有很強的實踐性，實踐教學中可以根據(jù)理論教學的進度，結(jié)合大學生的校園生活狀況和社會熱點問題，開展“公民道德建設(shè)狀況調(diào)查”、“大學生誠信狀況調(diào)查”、“校園文明狀況透視”、“法律知識宣傳”“組織學生到法院旁聽”等社會實踐教學活動，在實踐中促進大學生自我反思、自我教育，更好地理解法律知識。對于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等中國化的馬克思主義課程，在理論教學中向?qū)W生傳授馬克思主義的科學理論知識，特別是中國化馬克思主義的新成果的同時，通過專題調(diào)查、紅色基地學習、新農(nóng)村考察等實踐活動，加強對理論知識的理解，更好地理解黨的路線、方針、政策，清楚地認識國家發(fā)展大局，準確地把握世界發(fā)展的總趨勢，提高自身的政治素質(zhì)和理論修養(yǎng)。
　　這種打破以往單純理論教學模式，引入實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建理論教學模塊和實踐教學模塊互動的教學模式，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學生的主體性，深化課堂教學，搭建他律和自律溝通的實踐橋梁，從而提高教學的實效性。

　　四、開辟“第二課堂”，讓學生自己參加實踐教學

　　思想政治課教學不應(yīng)該局限于書本內(nèi)容，畢竟書本內(nèi)容有限，課堂講授的時間也有限，而每個學生的學習基礎(chǔ)和層次不相同，接受能力也不相同。為此，教師要有意識地深入到學生中去，組織學生積極開展與思想政治課相關(guān)的課外活動，，建立第二課堂，讓學生自己積極地參加
　　實踐教學活動。如：組織學生參觀博物館、開展社會調(diào)研活動、參觀愛國主義教育基地、舉行演講比賽、辯論賽開設(shè)“讀書講壇”、邀請校內(nèi)外著名教授、專家和學者為學生作學術(shù)報告，使學生及時掌握思想政治理論領(lǐng)域的最新研究成果，了解國際國內(nèi)出現(xiàn)的重大政治經(jīng)濟事件，并鼓勵學生積極思索，通過提問、探討等方式，深化對思想政治某一領(lǐng)域具體問題的認識，引發(fā)廣大學生深入學習思想政治理論知識的興趣。這些活動不僅可以調(diào)動學生的學習興趣，還有助于學生走出課堂后自覺運用理論知識去關(guān)注周圍的人與社會，為他們認識社會、了解社會提供了廣闊的空間。“第二課堂”的開辟，把理論與實踐有機地結(jié)合了起來，改變了思想政治課教學與實踐嚴重脫節(jié)的狀況，提高了思想政治課教學的針對性和吸引力，為高校思想政治教育效果的升華提供了途徑。