在漢語作為第二語言教學(xué)中,培養(yǎng)漢語學(xué)習(xí)者的漢語語感是教學(xué)的核心目標(biāo)和基本任務(wù)。正確把握現(xiàn)代漢語的節(jié)奏有助于提高漢語學(xué)習(xí)者的漢語語感。就漢語而言,詩歌,尤其是格律詩非常注重格律和節(jié)奏。在誦讀中,朱光潛認為“誦”主要針對現(xiàn)代詩歌,重在表達語言的節(jié)奏。而注重節(jié)奏和格律的現(xiàn)代詩歌——格律體新詩,以現(xiàn)代白話和現(xiàn)代漢語為書寫材料,追求自然節(jié)奏,能從一定程度上反映現(xiàn)代漢語的節(jié)奏特征。因此在漢語國際教育實踐中,現(xiàn)代漢語格律體新詩應(yīng)可作為一種有效的漢語語感學(xué)習(xí)材料。如何確定格律體新詩的各級節(jié)奏單位和它們所形成的單位層級序列,是格律體新詩研究的重點之一。然而,現(xiàn)有相關(guān)研究因以定性研究為主,很多結(jié)果,尤其是關(guān)于其節(jié)奏單位的“頓”節(jié)奏理論一直未能定議。因此,本文先運用計量語言學(xué)的研究思想和方法,在詩家們現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上,結(jié)合定性與定量的研究方法,以100首格律體新詩為樣本,討論詩歌節(jié)奏單位的相關(guān)計量特征,采用“門策拉——阿爾特曼定律”建模,收集詩歌節(jié)奏數(shù)據(jù),確定了劃分格律體新詩節(jié)奏的方法。研究結(jié)果表明:(1)“詩行(以頓為單位)——頓(以字為單位)——字”的節(jié)奏單位層級序列無法與門策拉——阿爾特曼定律相擬合。(2...

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題緣由和意義
    第二節(jié) 國內(nèi)外的研究動態(tài)
        一、新詩詩行節(jié)奏單位
        二、對外漢語教學(xué)中的語感教學(xué)
        三、節(jié)奏與語感培養(yǎng)的關(guān)系
        四、詩歌節(jié)奏特征分析模型
    第三節(jié) 研究方法和行文安排
第二章 格律體新詩節(jié)奏的量化與分析
    第一節(jié) 格律體新詩語料收集與處理
        一、語料來源與選取
        二、語料處理
    第二節(jié) 基本統(tǒng)計參數(shù)與分析工具
        一、頻次
        二、平均數(shù)
        三、詩歌節(jié)奏分布特征的適用模型
        四、詩歌節(jié)奏數(shù)據(jù)的擬合工具
    第三節(jié) 詩歌節(jié)奏數(shù)據(jù)的獲取方法與示例
    第四節(jié) 詩歌節(jié)奏數(shù)據(jù)的分布特征
        一、“詩行——頓——字”節(jié)奏單位層級序列的擬合結(jié)果
        二、“詩行——頓——詞”節(jié)奏單位層級序列的擬合結(jié)果
    第五節(jié) 格律體新詩滿足“詩行——頓——詞”節(jié)奏模式原因分析
第三章 格律體新詩節(jié)奏的語感培養(yǎng)教學(xué)實驗
    第一節(jié) 實驗設(shè)計
        一、材料、對象與方法
        二、任務(wù)與步驟
    第二節(jié) 實驗結(jié)果與分析
        一、教學(xué)前實驗階段的結(jié)果分析
        二、初步教學(xué)后實驗階段的結(jié)果分析
        三、節(jié)奏教學(xué)后實驗階段的結(jié)果分析
        四、最終實驗的結(jié)果分析
第四章 格律體新詩的語感培養(yǎng)教學(xué)意見
    第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)
    第二節(jié) 教學(xué)內(nèi)容
    第三節(jié) 教師和學(xué)生
    第四節(jié) 教學(xué)手段和方法
結(jié)論
參考文獻
致謝
附錄 A 《再別康橋》節(jié)奏劃分
附錄 B 100首格律體新詩頓的平均長度(節(jié)選)
個人簡歷



本文編號：4056625