發(fā)布時間：2020-12-10 04:01

　　在現(xiàn)代漢語中,副詞作為虛詞的一大類,是用來表達漢語語法關系和語法意義的主要手段之一。主要用在動詞、形容詞前面,起到修飾和限定作用。且它多由實詞虛化而來,分類繁多,意義空靈,是現(xiàn)代漢語中義項最為復雜的詞類之一。副詞“又”“再”的使用頻率高,在現(xiàn)代漢語中占據(jù)著極為重要的地位。目前,學界關于“又”和“再”的漢語本體研究有很多,卻多數(shù)從語義的角度進行分析,很少涉及語法、語用兩方面。對二者的偏誤考察,成果顯著。但研究領域還留有一些空白,其中偏誤語料的搜集對象往往只針對某一個國家的漢語學習者,因此收集到的偏誤語料較為狹隘,研究成果適用面不具廣泛性和普遍性,缺乏說服力。本文在搜集外國留學生中介語語料的基礎上,從語義特點、句法特征、語用表達三個層面,運用對比分析法對“又”“再”進行具體描寫,總結二者在用法上的異同。同時采用量化分析和定性研究相結合的方法,通過問卷調(diào)查、檢索HSK動態(tài)語料庫,收集語料,把搜集到關于副詞“又”“再”的偏誤用例進行統(tǒng)計歸納,對偏誤類型進行描寫分析,對偏誤原因加以探討。最后,基于對外漢語教學的實際,從二語習得者和對外漢語教師的角度出發(fā),提出一些學習策略和教學建議。并提供兩篇分別... 

【文章來源】：安徽師范大學安徽省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究的價值和意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 對于“又”“再”的本體研究
        1.3.2 對外漢語教學界對“又”“再”的相關研究
    1.4 研究方法
        1.4.1 比較研究法
        1.4.2 文獻研究法
        1.4.3 偏誤分析法
第二章 “又”“再”的對比分析
    2.1 “又”“再”的語義特點
        2.1.1 “重復義”的界定
        2.1.2 “又”“再”的重復義
        2.1.3 “又”“再”語義表現(xiàn)的差異
    2.2 “又”“再”的句法特征
        2.2.1 時態(tài)選擇
        2.2.2 修飾動詞性成分
        2.2.3 “又”“再”與副詞的連用
    2.3 “又”“再”的語用表達
        2.3.1 句類選擇
        2.3.2 “又”“再”與重音位置
第三章 “又”“再”的習得偏誤
    3.1 偏誤調(diào)查
        3.1.1 問卷調(diào)查
        3.1.2 語料庫統(tǒng)計
    3.2 偏誤類型
        3.2.1 遺漏
        3.2.2 誤加
        3.2.3 誤用
        3.2.4 錯序
    3.3 偏誤原因
        3.3.1 母語負遷移
        3.3.2 目的語規(guī)則掌握不夠
        3.3.3 目的語規(guī)則泛化
        3.3.4 教師方面
        3.3.5 教材方面
第四章 “又”“再”的教學策略及教學設計
    4.1 教材編寫
        4.1.1 與時俱進
        4.1.2 循序漸進
        4.1.3 精心設計練習
    4.2 課堂教學的建議
        4.2.1 課前重難點預測
        4.2.2 加強對比教學
        4.2.3 情景教學
    4.3 副詞“又”“再”的教學設計
        4.3.1 初級階段“又”“再”教學設計
        4.3.2 中級階段“又”“再”教學設計
結語
參考文獻
附錄：關于“又”“再”偏誤的調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺析副詞“再”和“又”在對外漢語初級階段中的教學[J]. 鐘桂蘭.  濰坊學院學報. 2013(03)
[2]副詞“又”和“再”的語義分析[J]. 冷宇飛.  南昌教育學院學報. 2013(01)
[3]副詞“又”和“再”的對比分析[J]. 王一朱.  佳木斯教育學院學報. 2012(04)
[4]現(xiàn)代漢語的“又”和“再”[J]. 申芳.  黃河科技大學學報. 2012(02)
[5]“再”與“又”的語義特點[J]. 周曉宇.  湖北函授大學學報. 2011(10)
[6]多義副詞“還”的語法化順序和習得順序[J]. 高順全.  華文教學與研究. 2011(02)
[7]外國學生副詞“又”習得研究[J]. 丁崇明.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2011(02)
[8]試析前項隱含的“又”字句[J]. 劉丞.  華文教學與研究. 2010(04)
[9]副詞“又”和“再”的對比分析——針對對外漢語教學中常見問題的解釋[J]. 張義.  長沙鐵道學院學報(社會科學版). 2010(02)
[10]二語習得中母語負遷移現(xiàn)象及對策研究[J]. 吳瑩.  重慶科技學院學報(社會科學版). 2010(02)

碩士論文
[1]單音節(jié)重復義副詞比較與二語習得的偏誤分析[D]. 龐慧.吉林大學 2013
[2]漢語作為第二語言習得的常用重復義副詞研究[D]. 何榮娟.西北師范大學 2013
[3]泰國學生漢語常用時間副詞的偏誤分析[D]. 李艷秋.吉林大學 2012
[4]漢語副詞“再、又”與越南語副詞“n（？）a、l（a）i”對比及教學研究[D]. 阮秋水.復旦大學 2011
[5]“還、再、又、也”重復義的比較與二語習得的偏誤分析[D]. 毛婧雅.華中師范大學 2011
[6]初級階段日本留學生學習漢語表重復義副詞“再、又、還”的偏誤分析[D]. 劉慧瑩.華中師范大學 2011
[7]外國留學生重復義副詞“再、還、也、又”的偏誤分析[D]. 李彥澤.遼寧師范大學 2011
[8]副詞“再”的習得情況考察[D]. 王玉瓊.復旦大學 2010
[9]外國留學生“再”之習得研究及偏誤分析[D]. 劉倩.曲阜師范大學 2010
[10]日本留學生對“還”“又”“再”的使用狀況分析[D]. 鹽見亮太.遼寧師范大學 2005



本文編號：2908049