在信息和通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展的大背景下,微課一經(jīng)引入我國(guó)便隨即更新了現(xiàn)有的教育理念,引起了我國(guó)教育教學(xué)模式改革的新浪潮,發(fā)展成為我國(guó)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)關(guān)注目標(biāo)。大量的一線教師、專家學(xué)者在高中生物微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用方面從理論、模式、實(shí)際應(yīng)用、具體案例等多方面開(kāi)展了研究,而關(guān)于某一專題的整體性系列微課設(shè)計(jì)策略的研究卻存在缺失,關(guān)于《細(xì)胞增殖》專題微課設(shè)計(jì)的研究更是沒(méi)有,并且也沒(méi)有將ScreenFlash軟件應(yīng)用于微課制作的案例。基于此,本文以《細(xì)胞增殖》為例,基于ScreenFlash軟件制作編輯微課,研究系統(tǒng)性較強(qiáng)的專題系列微課的設(shè)計(jì)。首先,通過(guò)閱讀和整理大量的相關(guān)文獻(xiàn),筆者對(duì)微課概念有了深刻的了解,并提出了自己的觀點(diǎn)。其次,筆者結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn),設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,分別了解了教師、學(xué)生對(duì)優(yōu)秀微課的評(píng)價(jià),闡述了優(yōu)秀微課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然后又結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn),設(shè)計(jì)了《細(xì)胞增殖》專題的系列微課。最后根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本專題的要求,編制反饋檢測(cè)試卷進(jìn)行檢測(cè),利用調(diào)查問(wèn)卷和試卷分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果,完成了微課使用效果評(píng)價(jià)。本研究通過(guò)探索ScreenFlash軟件的使用,設(shè)計(jì)制作了《細(xì)胞增殖》專題的系...

【文章頁(yè)數(shù)】：105 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1研究思路流程圖

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文思路細(xì)胞增殖》專題的微課設(shè)計(jì)為研究課題，參照已有的相性的調(diào)查問(wèn)卷，制作系列微課。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和課堂測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教師和學(xué)生對(duì)微課程的接受程度以及，最后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)評(píng)價(jià)系列微課的應(yīng)用效果。如下：

圖3-1對(duì)微課了解程度調(diào)查結(jié)果

采用抽樣調(diào)查的方法對(duì)山東省青島第三中學(xué)2015、2016和2017級(jí)學(xué)生調(diào)查研究。調(diào)查過(guò)程中由所在班級(jí)班主任指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)作答題，獨(dú)立完成答卷。數(shù)據(jù)處理同教師問(wèn)卷。3.3.2.3問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象采用半隨機(jī)抽樣的方式，從我校2015、2016和2017級(jí)共1400余....

圖3-2對(duì)微課使用情況調(diào)查結(jié)果

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文顯示，有28.3%的教師非常了解微課這種教學(xué)模式，有50%比稍有了解的占19.6%，不了解這種方式的受調(diào)查老師僅有2.2%島地區(qū)的生物教師中，普遍了解微課這種教學(xué)模式。表3-2對(duì)微課使用情況調(diào)查結(jié)果

圖3-3對(duì)微課的教學(xué)提高作用調(diào)查結(jié)果

圖3-2對(duì)微課使用情況調(diào)查結(jié)果分?jǐn)?shù)據(jù)顯示，經(jīng)常使用微課的教師占76.1%，遠(yuǎn)高于不經(jīng)常使（23.9%），這說(shuō)明在被調(diào)查教師普遍使用過(guò)微課這種教學(xué)模式表3-3對(duì)微課的教學(xué)提高作用調(diào)查結(jié)果

本文編號(hào)：4055267