培養(yǎng)學(xué)生的空間能力是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo),心理折疊是空間能力的重要體現(xiàn)之一.研究不同認(rèn)知負(fù)荷任務(wù)下學(xué)生心理折疊的認(rèn)知過(guò)程,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在低認(rèn)知負(fù)荷任務(wù)下表現(xiàn)更好;在低認(rèn)知負(fù)荷任務(wù)下學(xué)生表現(xiàn)差異與圖式自動(dòng)化有關(guān);高認(rèn)知負(fù)荷任務(wù)下學(xué)生表現(xiàn)差異則與圖式建構(gòu)相聯(lián)系;心理折疊水平可劃分為:前操作水平、單一操作水平、關(guān)聯(lián)操作水平.學(xué)生心理折疊水平的研究可幫助評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間能力,從而在準(zhǔn)確把握學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,開展有針對(duì)性的教學(xué),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

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【部分圖文】：

圖1 試題L（低認(rèn)知負(fù)荷）

比較低認(rèn)知負(fù)荷任務(wù)中學(xué)生表現(xiàn)（見表2），除6D外，其余被試都得到了正確答案．被試6D在腦海中生成正方體困難，因此放棄作答；被試6B需先將展開圖還原為正方體后，再判斷選項(xiàng)是否正確；被試8C與6B相比，僅判斷選項(xiàng)涉及到的3面位置即可正確作答；而被試7D與8B則無(wú)需將展開圖還原為正方體....

圖3 低認(rèn)知負(fù)荷任務(wù)測(cè)題

這一點(diǎn)在解決其它低認(rèn)知負(fù)荷任務(wù)測(cè)題（圖3）時(shí)也有體現(xiàn)，需要折疊6面的6B仍需先判斷各面位置后再進(jìn)行作答：“選C，有一個(gè)點(diǎn)的是在前面，這個(gè)正方形應(yīng)該在上面，這個(gè)4點(diǎn)就在下面，這個(gè)黑色的正方形就在后面，5個(gè)點(diǎn)的在左面，它不在右邊．”需要折疊3面進(jìn)行判斷的8C在訪談中提到：“因?yàn)槟莻�(gè)選....

圖2 試題H（高認(rèn)知負(fù)荷）

圖1試題L（低認(rèn)知負(fù)荷）這一點(diǎn)在解決其它低認(rèn)知負(fù)荷任務(wù)測(cè)題（圖3）時(shí)也有體現(xiàn)，需要折疊6面的6B仍需先判斷各面位置后再進(jìn)行作答：“選C，有一個(gè)點(diǎn)的是在前面，這個(gè)正方形應(yīng)該在上面，這個(gè)4點(diǎn)就在下面，這個(gè)黑色的正方形就在后面，5個(gè)點(diǎn)的在左面，它不在右邊．”需要折疊3面進(jìn)行判斷的8C....

本文編號(hào)：4044307