地理生活化教學強調關注學生身邊的地理、學生視角的地理、學以致用的地理。它以學生的現實生活經驗與體驗為基礎,重視探究真實的生活問題,解決生活實際問題,使學生的地理學習從生活走向地理,又從地理走向生活。它源于學生的生活,高于學生的生活,使學生能夠學會生活,更好地生活。聚焦新時代中學地理生活化教學,應用文獻研究法、訪談法、課堂觀察法、行動研究法等研究方法,對中學地理生活化教學的現狀進行了調查。通過調查發(fā)現,合肥市包河區(qū)地理生活化教學存在以下問題:教材內容呈現的生活性不夠;教師對“學習對生活有用的地理”的課程理念內涵的理解存在偏差;教師開展生活化教學的力度不夠;學生的自然體驗不足。針對地理生活化教學存在的問題,并結合取得的成效,分別從教材、教師、學生三個方面提出了地理生活化教學的實施策略。首先,增加教材內容呈現的生活性。教材內容的呈現要緊密聯(lián)系學生生活實際、要符合學生的認知特征。其次,教師要深刻領悟并踐行“學習對生活有用的地理”的課程理念。教師深刻領悟“學習對生活有用的地理”課程理念,是實現地理生活化教學的首要環(huán)節(jié)。教師要構建適于新時代地理生活化教學的知識結構,精心備課,充分挖掘與整合生活素材... 

【文章來源】：安慶師范大學安徽省

【文章頁數】：57 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

本文的研究技術路線示意圖

教材中導入漫畫

計劃生育宣傳漫畫案例2：多民族的大家庭

【參考文獻】：
期刊論文
[1]在研學旅行中實踐地理體驗教學[J]. 苑偉娟.  中學地理教學參考. 2017(24)
[2]研學旅行地理教師需先行[J]. 邱濤.  地理教育. 2017(05)
[3]寓“森林課堂”提升學生地理學科核心素養(yǎng)探討[J]. 洪成旗,謝艷.  地理教育. 2017(04)
[4]初中地理生活化教學例析[J]. 吳凱,史倩.  中學教學參考. 2017(10)
[5]淺談生活化素材與地理教學的融合——以“工業(yè)地域的形成”為例[J]. 儲陽華.  地理教學. 2017(06)
[6]地理生活化教學研究[J]. 董惠敏,張廣花,謝歡歡.  中學地理教學參考. 2016(16)
[7]地理核心素養(yǎng)中的“核心觀”——“生活化的地理”與“地理化的生活”的對比研究[J]. 邱鴻亮,王露.  地理教學. 2016(09)
[8]例談生活經驗與教材觀點課程功能的互補性[J]. 蔡明忠.  地理教學. 2015(14)
[9]核心素養(yǎng):深化地理課程改革的新指向[J]. 李家清,常珊珊.  地理教育. 2015(04)
[10]立足學生實際,精心開展研學旅行[J]. 張成.  地理教育. 2015(03)

碩士論文
[1]對“學習對生活有用的地理”教學理念的探析[D]. 蔣敏.遼寧師范大學 2015
[2]初中地理教學生活化探究[D]. 邢藝.魯東大學 2013
[3]中學地理生活化教學研究[D]. 盧芙蓉.天津師范大學 2012
[4]“學習對生活有用的地理”理念的體現與貫徹情況的調查分析[D]. 馬小雪.東北師范大學 2010
[5]中學地理教學生活化的理論與實踐研究[D]. 梁志偉.河北師范大學 2008
[6]生活化地理課程資源的開發(fā)利用研究[D]. 王瑤.東北師范大學 2007
[7]中學地理生活化教學的認識與實踐[D]. 趙紅.東北師范大學 2007
[8]學習有用地理與培養(yǎng)學生的地理能力[D]. 徐邦孚.東北師范大學 2006



本文編號：2913422