在文學(xué)領(lǐng)域,小說因其生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、真實(shí)可感的人物形象一直深受讀者的喜愛。同時(shí)小說教學(xué)也是高中語文教學(xué)的重要組成部分。選入人教版高中語文教材的小說作品,大都是具有代表性的經(jīng)典作品。而在這些選入教材的經(jīng)典作品中,中國現(xiàn)當(dāng)代小說占有重要的位置。中國現(xiàn)當(dāng)代小說具有鮮明的時(shí)代風(fēng)格、獨(dú)特的表現(xiàn)方式,對(duì)于豐富學(xué)生的情感,幫助他們認(rèn)識(shí)世界、了解世界都有獨(dú)特的作用。但當(dāng)前在高中語文小說教學(xué)中存在著各式各樣的問題,教學(xué)中“非語文”、“非文學(xué)”“非小說”的問題日益嚴(yán)重,教學(xué)模式逐漸僵化�；�于此,本研究從中國現(xiàn)當(dāng)代小說教學(xué)的依據(jù)出發(fā),在第一章首先對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代小說進(jìn)行簡(jiǎn)單的概念界定,梳理出人教版高中語文教材的具體篇目。重點(diǎn)放在了對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代小說教學(xué)價(jià)值的闡述上。第二章以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小說教學(xué)的要求為基準(zhǔn),首先通過調(diào)查問卷的分析考察當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,而后又分析了在教學(xué)中存在的具體問題:“非語文”、“非文學(xué)”、“非小說”的教學(xué)傾向,以及類型化的教學(xué)模式。主要是格式化的主題表達(dá)與論證化的人物分析。針對(duì)高中語文中國現(xiàn)當(dāng)代小說教學(xué)中存在的這些問題,在第三章著重針對(duì)這些問題提出合理化建議。從審美教育、教學(xué)解... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    研究緣起
    研究現(xiàn)狀
    研究?jī)r(jià)值與意義
    研究思路與方法
第一章 高中語文現(xiàn)當(dāng)代小說教材分布狀況與教學(xué)價(jià)值
    第一節(jié) 高中語文現(xiàn)當(dāng)代小說教材分布狀況
    第二節(jié) 現(xiàn)當(dāng)代小說的教學(xué)價(jià)值
第二章 高中語文現(xiàn)當(dāng)代小說教學(xué)中存在的問題
    第一節(jié) 現(xiàn)當(dāng)代小說教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    第二節(jié) 現(xiàn)當(dāng)代小說教學(xué)的“非語文化”
    第三節(jié) 現(xiàn)當(dāng)代小說教學(xué)的“類型化”
第三章 高中語文現(xiàn)當(dāng)代小說教學(xué)策略
    第一節(jié) 挖掘現(xiàn)當(dāng)代小說審美內(nèi)涵
    第二節(jié) 創(chuàng)新現(xiàn)當(dāng)代小說解讀方法
    第三節(jié) 重視現(xiàn)當(dāng)代小說閱讀指導(dǎo)
    第四節(jié) 加強(qiáng)初高中小說銜接教學(xué)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[8]高中小說審美教育探究[D]. 金俐伶.河北師范大學(xué) 2016
[9]多元文化視角下高中語文外國文學(xué)作品教學(xué)策略研究[D]. 唐秀花.華中師范大學(xué) 2016
[10]《邊城》文本解讀與教學(xué)研究[D]. 楊媛.陜西師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：2913428