目前中學(xué)教師在運(yùn)用電子書包進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中主要存在形式主義傾向、功利主義傾向、極端主義傾向等問(wèn)題。對(duì)此,教師在運(yùn)用電子書包進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)性原則、適用性原則、互補(bǔ)性原則,通過(guò)課前預(yù)習(xí)統(tǒng)計(jì)、課堂互動(dòng)探究、課后分層鞏固等環(huán)節(jié)提升教育教學(xué)效果。 

【文章來(lái)源】：開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020年05期 第193-194+202頁(yè)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、電子書包在中學(xué)分層教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
    （一）電子書包在中學(xué)分層教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
    （二）電子書包在中學(xué)分層教學(xué)中存在的問(wèn)題
        1.形式主義傾向
        2.極端主義傾向
        3.功利主義傾向
二、電子書包在中學(xué)分層教學(xué)中應(yīng)用的基本原則
    （一）教學(xué)性原則
    （二）適用性原則
    （三）互補(bǔ)性原則
三、電子書包在中學(xué)分層教學(xué)中應(yīng)用的基本模式
    （一）課前預(yù)習(xí)統(tǒng)計(jì),精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)情
    （二）課堂互動(dòng)探究,高效突破重難點(diǎn)
    （三）課后分層鞏固,靈活評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]電子書包環(huán)境下開(kāi)展高中生物分層教學(xué)的嘗試[J]. 秦磊.  實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器. 2016(09)
[2]基于電子書包分層教學(xué)的實(shí)施[J]. 梁偉潮,陳惠敏.  教育信息技術(shù). 2014(06)
[3]電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J]. 祝智庭,郁曉華.  電化教育研究. 2011(04)



本文編號(hào)：2907865