英語學習動機研究在國內外越來越受歡迎,研究視角從社會心理階段、認知情境階段、過程取向階段過渡到二語動機自我系統(tǒng)階段。已有的二語動機自我系統(tǒng)研究多關注高水平的學習者,少有研究涉及基礎階段的英語學習者。基于此,本研究重點考察二語動機自我系統(tǒng)視角下的中國初中學生的英語學習動機。具體研究問題為:1)不同年級初中生的二語動機自我系統(tǒng)(理想二語自我、應該二語自我、二語學習經(jīng)驗)有何差異?2)對于不同年級的初中生,其二語動機自我系統(tǒng)在多大程度上能預測努力程度?3)在一學年中,受試的二語動機自我系統(tǒng)發(fā)生了怎樣的變化?本研究采用Dornyei的三層次框架和二語動機自我系統(tǒng)理論,以隨機抽取自湖南瀏陽的876名初中學生為受試,探究了英語學習動機差異及其與努力程度之間的關系,并采用半結構化訪談,考察了8位受試一學年中二語動機自我系統(tǒng)的變化情況。研究發(fā)現(xiàn):1)不同年級初中生的理想二語自我無顯著差異,但八年級學生的應該二語自我水平顯著高于九年級學生,七年級學生的二語學習經(jīng)驗水平顯著高于九年級學生。2)理想二語自我、應該二語自我和二語學習經(jīng)驗顯著預測學生的努力程度;對于七年級學生而言,應該二語自我的作用大于理想二語... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
A List of Abbreviations
Introduction
Chapter One Literature Review
    1.1 Studies on L2 Learning Motivation
    1.2 Studies on L2 Motivational Self System and Intended Effort
Chapter Two Theoretic Bases
    2.1 The Three-level Framework
    2.2 L2 Motivational Self System
        2.2.1 Theoretical Foundations of L2 Motivational Self System
        2.2.2 The Three Constituents of L2 Motivational Self System
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Design
        3.1.1 Research Questions
        3.1.2 Research Subjects
        3.1.3 Research Instruments
    3.2 Research Procedure
        3.2.1 Data Collection
        3.2.2 Data Analysis
Chapter Four Results & Discussion
    4.1 Differences in L2 Motivational Self System
        4.1.1 Differences in Ideal L2 Self
        4.1.2 Differences in Ought-to L2 Self
        4.1.3 Differences in L2 Learning Experience
    4.2 Effects of L2 Motivational Self System on Intended Effort
    4.3 Changes of Junior School Students'L2 Motivational Self System inan Academic Year
        4.3.1 Changes in Ideal L2 Self
        4.3.2 Changes in Ought-to L2 Self
        4.3.3 Changes in L2 Learning Experience
Conclusion
References
Appendix Ⅰ Questionnaire
Appendix Ⅱ Semi-structured Interview Outline
Acknowledgements



本文編號：2907972