發(fā)布時間：2020-12-08 16:53

　　音樂課程標準明確提出:“音樂鑒賞是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑,良好的音樂鑒賞能力對豐富情感、陶冶情操、提高文化素質、改善身心健康、塑造完善人格具有重要意義。培養(yǎng)“完善人格”即是一種“以學生為中心”的“自我實現(xiàn)”過程,這一要求契合人本主義教育思想所倡導的“成為一個完美的人,是唯一真正的學習”的思想內涵。于音樂教育而言,人本主義教育理念不僅體現(xiàn)在音樂的傳習者與學習者之中,更貫穿于音樂媒介---音樂教材里。筆者以人民音樂出版社（以下簡稱“人音版”）高中《音樂鑒賞》教材為立足點,試圖從人本主義教育思想的角度分析該教材所體現(xiàn)的人本主義思想內涵。筆者此番欲解決三個問題:首先,什么是人本主義教育思想?其次,人音版高中《音樂鑒賞》教材如何體現(xiàn)出“人本主義”教育?第三,人本主義教育思想觀念之下的人音版高中《音樂鑒賞》教材教學策略有哪些?本文除緒論和本論外,共有三個章節(jié),第二章闡述了人本主義教育思想的緣起及發(fā)展歷程,以中西方歷史維度,論述了西方人本主義教育思想和中國教育思想的發(fā)展脈絡,論述了人本主義教育內涵與教育內容,以上為全文的理論基礎;第三章從教材內容、教材結構和教材呈現(xiàn)方式三個方向,分析了人音版高中... 

【文章來源】：天水師范學院甘肅省

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

-1CNKI數(shù)據庫中“人本主義教育思想”學術關注度檢索圖）

（圖 1-3-2 CNKI 數(shù)據庫中“人本主義教育思想”學科分布示意圖）圖 1-3-2 為不同學科對“人本主義教育思想”的關注情況分布圖，由圖可知，育理論與教育管理、高等教育、外國語言文字等學科研究人員對人本主義教育想較為關注，音樂舞蹈學科僅占學科關注總量的 3.08%.

（圖 1-3-3 CNKI 數(shù)據庫中“高中音樂鑒賞教學”學術關注度檢索圖）據圖 1-3-3 提供關于“高中音樂鑒賞教學”在近十年（2007-2017）所受學術注趨勢檢索圖可知，“高中音樂鑒賞教學”在 2013 年和 2015 年被學術界較為關，2015 年為高中音樂鑒賞教學中文發(fā)文量共計 23 篇，中文環(huán)比增長率為 23%，中音樂鑒賞教學的中文發(fā)文量不多。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]精雕細琢 研磨出新——談音樂賞析課的“磨課”過程[J]. 陳倩.  音樂天地. 2017(03)
[2]德彪西《亞麻色頭發(fā)的少女》音樂分析[J]. 彭小璇.  黃河之聲. 2016(06)
[3]淺析高中音樂鑒賞教學培養(yǎng)的必要性[J]. 包文虎.  亞太教育. 2016(08)
[4]我國高中《音樂鑒賞》教材研究現(xiàn)狀綜述[J]. 曹川,鞏穎淑.  教育理論與實踐. 2015(05)
[5]笛卡爾論分析方法與“我思故我在”[J]. 賈克防.  世界哲學. 2014(03)
[6]國民音樂教育應以審美為核心嗎?[J]. 杜亞雄.  藝術百家. 2011(04)
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[8]新課程音樂課標實驗教材綜評[J]. 馮亞.  人民音樂. 2010(05)
[9]淺談高中音樂鑒賞課的激趣教學[J]. 程彧芳.  福建論壇(人文社會科學版). 2008(S2)
[10]高中不同版本《音樂鑒賞》教材之比較(下)[J]. 崔學榮,陳杰.  樂器. 2007(12)

碩士論文
[1]馬克思人的本質思想研究[D]. 孫興.吉林大學 2017
[2]高中音樂鑒賞教學中運用多元智能理論的實踐探索[D]. 陳鶴.東北師范大學 2010
[3]高中《音樂鑒賞》（人音版）教材分析和思考[D]. 紀永慧.東北師范大學 2009
[4]對話式高中音樂鑒賞教學研究[D]. 李媛.內蒙古師范大學 2008



本文編號：2905371