發(fā)布時(shí)間：2020-12-08 16:53

　　音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑,良好的音樂鑒賞能力對(duì)豐富情感、陶冶情操、提高文化素質(zhì)、改善身心健康、塑造完善人格具有重要意義。培養(yǎng)“完善人格”即是一種“以學(xué)生為中心”的“自我實(shí)現(xiàn)”過(guò)程,這一要求契合人本主義教育思想所倡導(dǎo)的“成為一個(gè)完美的人,是唯一真正的學(xué)習(xí)”的思想內(nèi)涵。于音樂教育而言,人本主義教育理念不僅體現(xiàn)在音樂的傳習(xí)者與學(xué)習(xí)者之中,更貫穿于音樂媒介---音樂教材里。筆者以人民音樂出版社（以下簡(jiǎn)稱“人音版”）高中《音樂鑒賞》教材為立足點(diǎn),試圖從人本主義教育思想的角度分析該教材所體現(xiàn)的人本主義思想內(nèi)涵。筆者此番欲解決三個(gè)問題:首先,什么是人本主義教育思想?其次,人音版高中《音樂鑒賞》教材如何體現(xiàn)出“人本主義”教育?第三,人本主義教育思想觀念之下的人音版高中《音樂鑒賞》教材教學(xué)策略有哪些?本文除緒論和本論外,共有三個(gè)章節(jié),第二章闡述了人本主義教育思想的緣起及發(fā)展歷程,以中西方歷史維度,論述了西方人本主義教育思想和中國(guó)教育思想的發(fā)展脈絡(luò),論述了人本主義教育內(nèi)涵與教育內(nèi)容,以上為全文的理論基礎(chǔ);第三章從教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)和教材呈現(xiàn)方式三個(gè)方向,分析了人音版高中... 

【文章來(lái)源】：天水師范學(xué)院甘肅省

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

-1CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中“人本主義教育思想”學(xué)術(shù)關(guān)注度檢索圖）

（圖 1-3-2 CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)中“人本主義教育思想”學(xué)科分布示意圖）圖 1-3-2 為不同學(xué)科對(duì)“人本主義教育思想”的關(guān)注情況分布圖，由圖可知，育理論與教育管理、高等教育、外國(guó)語(yǔ)言文字等學(xué)科研究人員對(duì)人本主義教育想較為關(guān)注，音樂舞蹈學(xué)科僅占學(xué)科關(guān)注總量的 3.08%.

（圖 1-3-3 CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)中“高中音樂鑒賞教學(xué)”學(xué)術(shù)關(guān)注度檢索圖）據(jù)圖 1-3-3 提供關(guān)于“高中音樂鑒賞教學(xué)”在近十年（2007-2017）所受學(xué)術(shù)注趨勢(shì)檢索圖可知，“高中音樂鑒賞教學(xué)”在 2013 年和 2015 年被學(xué)術(shù)界較為關(guān)，2015 年為高中音樂鑒賞教學(xué)中文發(fā)文量共計(jì) 23 篇，中文環(huán)比增長(zhǎng)率為 23%，中音樂鑒賞教學(xué)的中文發(fā)文量不多。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[5]笛卡爾論分析方法與“我思故我在”[J]. 賈克防.  世界哲學(xué). 2014(03)
[6]國(guó)民音樂教育應(yīng)以審美為核心嗎?[J]. 杜亞雄.  藝術(shù)百家. 2011(04)
[7]以人為本教育思想的內(nèi)涵與價(jià)值[J]. 王傳良.  老年教育(老年大學(xué)). 2010(09)
[8]新課程音樂課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材綜評(píng)[J]. 馮亞.  人民音樂. 2010(05)
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碩士論文
[1]馬克思人的本質(zhì)思想研究[D]. 孫興.吉林大學(xué) 2017
[2]高中音樂鑒賞教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論的實(shí)踐探索[D]. 陳鶴.東北師范大學(xué) 2010
[3]高中《音樂鑒賞》（人音版）教材分析和思考[D]. 紀(jì)永慧.東北師范大學(xué) 2009
[4]對(duì)話式高中音樂鑒賞教學(xué)研究[D]. 李媛.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：2905371