發(fā)布時(shí)間：2020-12-08 13:36

　　21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,也是著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)代,實(shí)施素質(zhì)教育就是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才�！镀胀ǜ咧猩�物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出學(xué)生具有主動(dòng)性,教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。但是在江蘇省的高考模式下,作為選修科目的生物處在一個(gè)尷尬的位置,教學(xué)時(shí)間被大量減少,教學(xué)內(nèi)容卻并未減少,高考難度也未降低,于是大多數(shù)一線教師為了一味地追求教學(xué)進(jìn)度,完成教學(xué)任務(wù),只能選擇知識(shí)灌輸型的接受式教學(xué),學(xué)生也只能被動(dòng)接受,導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)淡薄,學(xué)生的創(chuàng)造性得不到開發(fā),而問(wèn)題教學(xué)能夠?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。伴隨著教育改革的不斷推進(jìn),在高中生物教學(xué)中通過(guò)實(shí)施問(wèn)題教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的呼聲越來(lái)越高。問(wèn)題教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生樂(lè)在其中,在學(xué)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維,使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。本文首先通過(guò)文獻(xiàn)分析對(duì)問(wèn)題教學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行了界定,對(duì)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了概括,對(duì)問(wèn)題教學(xué)的特點(diǎn)、環(huán)節(jié)等進(jìn)行了分析。進(jìn)而提出了問(wèn)題教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則和途徑,探討了提出問(wèn)題的策略,歸納了問(wèn)題解決的原則和解決方法。在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了高中生物課堂問(wèn)題教學(xué)的具體案例及各個(gè)環(huán)節(jié),并應(yīng)用所設(shè)... 

【文章來(lái)源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 課題研究背景
    1.2 課題研究意義
        1.2.1 高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程改革的要求
        1.2.2 高中生物教學(xué)的客觀需要
        1.2.3 社會(huì)發(fā)展的需要
    1.3 課題研究?jī)?nèi)容及目的
        1.3.1 研究對(duì)象
        1.3.2 研究?jī)?nèi)容
        1.3.3 研究目的
    1.4 課題研究方法
        1.4.1 案例分析法
        1.4.2 實(shí)驗(yàn)比較法
        1.4.3 問(wèn)卷調(diào)查法
        1.4.4 文獻(xiàn)研究法
第二章 問(wèn)題教學(xué)的研究現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ)
    2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.3 概念界定
        2.3.1 問(wèn)題
        2.3.2 問(wèn)題教學(xué)法
    2.4 問(wèn)題教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        2.4.1 行為主義學(xué)習(xí)理論
        2.4.2 建構(gòu)主義理論
        2.4.3 人本主義學(xué)習(xí)理論
        2.4.4 元認(rèn)知理論
    2.5 問(wèn)題教學(xué)的顯著特點(diǎn)
第三章 高中生物學(xué)課堂問(wèn)題教學(xué)的實(shí)施步驟
    3.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
        3.1.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)遵循的原則
        3.1.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的來(lái)源
    3.2 提出問(wèn)題
    3.3 解決問(wèn)題
        3.3.1 問(wèn)題的解決遵循的原則
        3.3.2 問(wèn)題解決的方法
        3.3.3 影響問(wèn)題解決的因素
    3.4 鞏固深化
第四章 高中生物學(xué)課堂問(wèn)題教學(xué)的案例設(shè)計(jì)
    4.1 實(shí)驗(yàn)組織與設(shè)計(jì)
        4.1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象與內(nèi)容
            4.1.1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
            4.1.1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
        4.1.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
        4.1.3 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
        4.1.4 實(shí)驗(yàn)方法與過(guò)程
            4.1.4.1 實(shí)驗(yàn)方法
            4.1.4.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
    4.2 教學(xué)案例設(shè)計(jì)與分析
        4.2.1 案例一《細(xì)胞器--系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》
        4.2.2 案例二《捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu)》
        4.2.3 案例三《細(xì)胞的分化》
        4.2.4 案例四《蛋白質(zhì)—生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者》
        4.2.5 案例五《免疫調(diào)節(jié)》
        4.2.6 案例六《群落的演替》
    4.3 教學(xué)案例實(shí)施后的整體分析
第五章 問(wèn)題教學(xué)實(shí)施效果與分析
    5.1 研究結(jié)果
        5.1.1 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果與分析
        5.1.2 學(xué)生的生物學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析
第六章 研究結(jié)論和反思
    6.1 研究結(jié)論
        6.1.1 問(wèn)題教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力
        6.1.2 問(wèn)題教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)生物的興趣
        6.1.3 問(wèn)題教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和問(wèn)題意識(shí)
        6.1.4 問(wèn)題教學(xué)改善了師生關(guān)系
        6.1.5 問(wèn)題教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)
    6.2 反思
        6.2.1 不足之處
        6.2.2 收獲
    6.3 建議
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1
    附錄2
致謝



本文編號(hào)：2905179