眾所周知,人教版初中語(yǔ)文教材是圍繞一個(gè)個(gè)主題、以單元為基本單位編排而成。但當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)忽略了單元的整體性與關(guān)聯(lián)性,將每個(gè)單元的課文分割開(kāi)來(lái)進(jìn)行單篇教學(xué)。而面對(duì)課時(shí)有限、課文內(nèi)容較多的情況,很多教師為趕進(jìn)度而陷入“唯考是從”的局面,小說(shuō)閱讀教學(xué)也是陷入此種境地。我們都知道,人教版初中語(yǔ)文教材選入的小說(shuō)篇目大部分是古今中外文質(zhì)兼美的文章,這些小說(shuō)篇目對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美取向、提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)等方面都起著非常重要的作用。而小說(shuō)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是大部分教師遵循著傳統(tǒng)的單篇教學(xué)模式,從作家作品介紹、情節(jié)內(nèi)容、人物形象到主題概括的教學(xué)流程,每篇重復(fù)相似的教學(xué)模式,出現(xiàn)了“學(xué)生喜看不喜學(xué)”“教師喜讀不喜教”的小說(shuō)教學(xué)現(xiàn)象。而小說(shuō)單元整體教學(xué)是根據(jù)語(yǔ)文教科書的編排特點(diǎn),嘗試改變傳統(tǒng)的的單篇教學(xué)方式,即把一個(gè)小說(shuō)單元作為一個(gè)整體,將單元內(nèi)容進(jìn)行整合,充分發(fā)揮單元的教學(xué)功能。筆者打算將單元整體教學(xué)的理論運(yùn)用到九年級(jí)上冊(cè)第三單元以“少年成長(zhǎng)”為主體的小說(shuō)單元當(dāng)中。以一個(gè)單元為基本單位,從單元的整體性出發(fā),發(fā)現(xiàn)并挖掘單元內(nèi)部每篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)價(jià)值,并找出它們服務(wù)于本單元集教學(xué)目標(biāo)的共性與個(gè)... 

【文章來(lái)源】：贛南師范大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
緒論
    一、選題的緣由
    二、研究意義
    三、研究現(xiàn)狀
    四、研究思路及方法
第一章 初中小說(shuō)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析
    第一節(jié) 初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)調(diào)查現(xiàn)狀
        一、調(diào)查對(duì)象
        二、初中學(xué)生小說(shuō)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查
        三、初中教師小說(shuō)教學(xué)狀況調(diào)查
    第二節(jié) 初中小說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀的成因分析
        一、學(xué)生方面
        二、教師方面
        三、社會(huì)方面
第二章 單元整體教學(xué)理論概述
    第一節(jié) 單元整體教學(xué)相關(guān)概念的界定
        一、單元
        二、單元教學(xué)
        三、小說(shuō)單元整體教學(xué)
    第二節(jié) 單元整體教學(xué)的特點(diǎn)
        一、單元的整體性
        二、設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性
        三、內(nèi)容的整合性
        四、教學(xué)的高效性
    第三節(jié) 單元整體教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        一、系統(tǒng)論思想
        二、學(xué)習(xí)遷移理論
        三、人本主義理論
        四、結(jié)構(gòu)主義課程論
    第四節(jié) 單元整體教學(xué)在小說(shuō)單元中的意義
        一、整合單元資源,提高教學(xué)效率
        二、有序進(jìn)行教學(xué),系統(tǒng)把握內(nèi)容
        三、展開(kāi)對(duì)比閱讀,感受共性個(gè)性
        四、綜合聽(tīng)說(shuō)讀寫,訓(xùn)練語(yǔ)文能力
第三章 初中小說(shuō)單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)思路
    第一節(jié) 人教版初中語(yǔ)文教材中小說(shuō)篇目編排與分析
        一、人教版初中語(yǔ)文教材中小說(shuō)篇目編排
        二、人教版初中語(yǔ)文教材中小說(shuō)篇目分析
        三、人教版初中九年級(jí)上冊(cè)第三單元小說(shuō)內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析
    第二節(jié) 小說(shuō)單元整體教學(xué)內(nèi)容的確定
        一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)
        二、依據(jù)語(yǔ)文教材
        三、依據(jù)文本特征
        四、依據(jù)學(xué)生情況
    第三節(jié) 初中小說(shuō)單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)原則
        一、整體性原則——立足整體,統(tǒng)籌部分
        二、有序性原則——合理設(shè)計(jì),循序漸進(jìn)
        三、主體性原則——學(xué)生主體,尊重個(gè)性
        四、有效性原則——舉一反三,有效遷移
第四章 初中語(yǔ)文小說(shuō)單元整體教學(xué)的實(shí)踐與反思
    第一節(jié) 初中九年級(jí)上冊(cè)第三單元小說(shuō)整體教學(xué)的實(shí)踐
        一、閱讀記疑
        二、文體概說(shuō)
        三、情節(jié)梳理
        四、性格對(duì)比
        五、心理揣摩
        六、環(huán)境賞析
        七、主題探討
        八、拓展遷移
        九、單元總結(jié)
    第二節(jié) 初中小說(shuō)單元整體教學(xué)與單篇教學(xué)的對(duì)比評(píng)價(jià)
    第三節(jié) 初中小說(shuō)單元整體教學(xué)的反思
        一、目標(biāo)應(yīng)明確,內(nèi)容適宜,確�！耙徽n一得”
        二、課時(shí)要連貫,由淺入深,做到“逐層推進(jìn)”
        三、遷移后拓展,舉一反三,達(dá)到“學(xué)以致用”
        四、學(xué)生要配合,同事聽(tīng)評(píng),做到“評(píng)教一體”
結(jié)語(yǔ)
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：2904193