高中化學實驗混合式教學研究與實踐
發(fā)布時間：2020-12-05 20:06
根據基礎教育改革的深入以及互聯網在實際教學應用中的普及,混合式學習教學方法在被逐漸運用到教學實踐中�；旌鲜浇虒W是將傳統(tǒng)的課堂面授與線上學習有機結合起來,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,激發(fā)學生對于化學學科的學習熱情,促進老師與學生之間的交流和互動。在高中化學實驗的教學當中混合式教學法有利于學校和家長教學資源的整合,發(fā)揮老師家長學生互聯網之間的優(yōu)勢互補,也對于當今基礎教育改革有著深刻的影響。本論文分為以下六個部分,第一部分,通過對國內外關于“混合式教學”研究文獻的梳理,分析國內外混合式學習的研究現狀,在前人研究的基礎上結合高中化學實驗的教學實際提出本論文研究的切入點,闡明本論文的意義,內容及研究反法。第二部分,主要是對混合式教學相關概念的界定和理論闡述,重點闡述混合式教學模式的理論依據,以此探明混合式教學的本質,將高中化學實驗課堂與混合式教學有機結合。第三部分,著重完成混合式教學的理論分析與設計,即對混合式教學法的課堂各環(huán)節(jié)和學習資源分別進行理論分析與設計,從而構建具有化學學科特點的混合教學模式。第四部分,以教育實習的學校某班級為例,在教學過程中,運用混合式教學法展開實驗講解,除了在運用混合式教學法在...
【文章來源】：廣西民族大學廣西壯族自治區(qū)
【文章頁數】：52 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
混合式教學法基本步驟
例如試卷測試，調查問卷等，第二找出同一時期高中學生普遍反應的教學需要是否與本班同學的教學需要相吻合，找出共同點，進行比較，不斷完善教學目標，充分了解學生的教學需要是制定一個良好的教學目標的前提。（2） 被教學者分析進行學生整體素質分析是混合式教學法實施的重要一步，學生整體素質決定了混合式教學法在教學過程中是否能夠順利實施，同時良好的學生素質是混合式教學法有一個良好的實踐效果的充分保證，不同的學生，不同的學習群體具有不同的特征，只有認真分析學生，才能合理的制定教學任務，才能合理地運用混合式教學法在化學實驗中(如圖 3.2 所示)。高中階段正是青少年思想意識成熟的關鍵階段，高中階段的青少年具有良好的協作意識，良好的團隊精神，良好的思考與分析能力，良好的總結與歸納能力高中時期的青少年具有良好的思維活躍性，對身邊的事物有著獨特的見解，具有一定的辯證思想，同時對自身控制能力的掌控逐漸加強，高中生作為混合式教學法的施展對象是良好的研究對象，高中生整體的素質的提高有利于混合式教學法在實施過程中的順利展開。
集的網絡資源。針對學生自行搜索的網絡資源教師應該肩負起培養(yǎng)學生自學的任務，在日常的教學任務中逐步培養(yǎng)學生的篩選能力，授之以魚不如授之，學生的自學能力可以陪伴學生的一生。6 反饋評價教學過程中最后一個關鍵環(huán)節(jié)就是反饋評價過程。反饋評價過程也是檢驗教學實驗是否是達到設計目的一個重要手段，是混合式教學法在應用過程中后一個步驟，反饋評價具有指導教學方向，檢測教學成果，激勵學生教師，學生學習方向等幾個重要功能。在實驗中較為常見的教學性評價類型有教學診斷性評價、教學形成性評價學總結性評價。這三種評價也稱為準備性評價，一般是預測在某項教學活動直到結束對學生掌握的知識、學習技能以及價值情感等狀況進行的通過性。根據這三種預測和評價我們可以了解學生的知識儲備和掌握狀況，得以判生們是否具備實現當前教學目標所提出的要求，為實現因材施教提供依據
【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉課堂的教學設計與應用——基于大學分析化學實驗的案例分析[J]. 劉蘇莉. 大學教育. 2016(05)
[2]高中化學翻轉課堂的教學實踐與反思[J]. 宋兆爽. 中國現代教育裝備. 2015(24)
[3]虛擬實驗在中學化學實驗教學中的應用[J]. 楊濤. 中國教育技術裝備. 2015(13)
[4]翻轉課堂在中學化學實驗教學的應用探究[J]. 黃敏文,彭秋霞. 廣東化工. 2014(13)
[5]基于翻轉課堂的化學實驗教學模式及支撐系統(tǒng)研究[J]. 徐妲,鐘紹春,馬相春. 遠程教育雜志. 2013(05)
[6]混合學習的原理與應用模式[J]. 李克東,趙建華. 電化教育研究. 2004(07)
[7]從Blending Learning看教育技術理論的新發(fā)展(下)[J]. 何克抗. 電化教育研究. 2004(04)
[8]從Blending Learning看教育技術理論的新發(fā)展[J]. 何克抗. 中小學信息技術教育. 2004(04)
[9]引導探索型化學教學模式的構建與實施[J]. 鄭長龍. 化學教學. 1995(07)
[10]教學過程的模式[J]. 刁維國. 教育科學. 1989(03)
碩士論文
[1]基于翻轉課堂的初中化學教學設計與實踐研究[D]. 孫佩.貴州師范大學 2016
[2]混合式學習在高中化學實驗教學中的應用研究[D]. 何敬.南昌大學 2015
[3]移動技術支持下的高中化學實驗混合式教學模式的研究[D]. 陳華麗.延邊大學 2015
[4]手持技術在中學化學實驗中的應用與案例開發(fā)[D]. 朱楠.河南師范大學 2015
[5]信息化環(huán)境下教學結構改革的案例研究[D]. 婁智華.上海師范大學 2013
[6]中學化學實驗教學模式研究[D]. 聶濟敏.華東師范大學 2012
[7]混合式學習模式在初中生物教學中的應用研究[D]. 李慧.河北大學 2011
[8]虛擬現實技術在中學化學探究型實驗教學中的應用研究[D]. 陳玖冰.東北師范大學 2010
本文編號：2900013
【文章來源】：廣西民族大學廣西壯族自治區(qū)
【文章頁數】：52 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
混合式教學法基本步驟
例如試卷測試，調查問卷等，第二找出同一時期高中學生普遍反應的教學需要是否與本班同學的教學需要相吻合，找出共同點，進行比較，不斷完善教學目標，充分了解學生的教學需要是制定一個良好的教學目標的前提。（2） 被教學者分析進行學生整體素質分析是混合式教學法實施的重要一步，學生整體素質決定了混合式教學法在教學過程中是否能夠順利實施，同時良好的學生素質是混合式教學法有一個良好的實踐效果的充分保證，不同的學生，不同的學習群體具有不同的特征，只有認真分析學生，才能合理的制定教學任務，才能合理地運用混合式教學法在化學實驗中(如圖 3.2 所示)。高中階段正是青少年思想意識成熟的關鍵階段，高中階段的青少年具有良好的協作意識，良好的團隊精神，良好的思考與分析能力，良好的總結與歸納能力高中時期的青少年具有良好的思維活躍性，對身邊的事物有著獨特的見解，具有一定的辯證思想，同時對自身控制能力的掌控逐漸加強，高中生作為混合式教學法的施展對象是良好的研究對象，高中生整體的素質的提高有利于混合式教學法在實施過程中的順利展開。
集的網絡資源。針對學生自行搜索的網絡資源教師應該肩負起培養(yǎng)學生自學的任務，在日常的教學任務中逐步培養(yǎng)學生的篩選能力，授之以魚不如授之，學生的自學能力可以陪伴學生的一生。6 反饋評價教學過程中最后一個關鍵環(huán)節(jié)就是反饋評價過程。反饋評價過程也是檢驗教學實驗是否是達到設計目的一個重要手段，是混合式教學法在應用過程中后一個步驟，反饋評價具有指導教學方向，檢測教學成果，激勵學生教師，學生學習方向等幾個重要功能。在實驗中較為常見的教學性評價類型有教學診斷性評價、教學形成性評價學總結性評價。這三種評價也稱為準備性評價，一般是預測在某項教學活動直到結束對學生掌握的知識、學習技能以及價值情感等狀況進行的通過性。根據這三種預測和評價我們可以了解學生的知識儲備和掌握狀況，得以判生們是否具備實現當前教學目標所提出的要求，為實現因材施教提供依據
【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉課堂的教學設計與應用——基于大學分析化學實驗的案例分析[J]. 劉蘇莉. 大學教育. 2016(05)
[2]高中化學翻轉課堂的教學實踐與反思[J]. 宋兆爽. 中國現代教育裝備. 2015(24)
[3]虛擬實驗在中學化學實驗教學中的應用[J]. 楊濤. 中國教育技術裝備. 2015(13)
[4]翻轉課堂在中學化學實驗教學的應用探究[J]. 黃敏文,彭秋霞. 廣東化工. 2014(13)
[5]基于翻轉課堂的化學實驗教學模式及支撐系統(tǒng)研究[J]. 徐妲,鐘紹春,馬相春. 遠程教育雜志. 2013(05)
[6]混合學習的原理與應用模式[J]. 李克東,趙建華. 電化教育研究. 2004(07)
[7]從Blending Learning看教育技術理論的新發(fā)展(下)[J]. 何克抗. 電化教育研究. 2004(04)
[8]從Blending Learning看教育技術理論的新發(fā)展[J]. 何克抗. 中小學信息技術教育. 2004(04)
[9]引導探索型化學教學模式的構建與實施[J]. 鄭長龍. 化學教學. 1995(07)
[10]教學過程的模式[J]. 刁維國. 教育科學. 1989(03)
碩士論文
[1]基于翻轉課堂的初中化學教學設計與實踐研究[D]. 孫佩.貴州師范大學 2016
[2]混合式學習在高中化學實驗教學中的應用研究[D]. 何敬.南昌大學 2015
[3]移動技術支持下的高中化學實驗混合式教學模式的研究[D]. 陳華麗.延邊大學 2015
[4]手持技術在中學化學實驗中的應用與案例開發(fā)[D]. 朱楠.河南師范大學 2015
[5]信息化環(huán)境下教學結構改革的案例研究[D]. 婁智華.上海師范大學 2013
[6]中學化學實驗教學模式研究[D]. 聶濟敏.華東師范大學 2012
[7]混合式學習模式在初中生物教學中的應用研究[D]. 李慧.河北大學 2011
[8]虛擬現實技術在中學化學探究型實驗教學中的應用研究[D]. 陳玖冰.東北師范大學 2010
本文編號：2900013
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