發(fā)布時(shí)間：2020-12-05 18:01

　　自我國改革開放以來,戲劇教育逐步受到關(guān)注和重視,雖然有欣欣向榮之勢(shì),但由于社會(huì)發(fā)展的主觀和客觀原因,音樂與戲劇模塊在學(xué)校的開設(shè)程度仍然存在一定的阻礙因素。隨著新課程改革的全面型展開,高中學(xué)校越來越深刻地意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性,2018年1月教育部新版《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,首次將音樂與戲劇納為六大主修模塊之一,肯定了音樂與戲劇在高中音樂教育中的地位。通過實(shí)地的調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn),目前我國高中音樂課程的主流課程是音樂鑒賞教學(xué),其他模塊的內(nèi)容相對(duì)很少選學(xué)以及進(jìn)行研究,特別是音樂與戲劇。本文將以美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納提出的多元智能理論為理論工具,通過對(duì)加德納多元智能理論的分析和研究,并且結(jié)合國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,以音樂與戲劇的教學(xué)為切入點(diǎn),根據(jù)目前我國高中音樂與戲劇教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,基于對(duì)加德納多元智能理論的分析研究,在平等、合作、開放的原則下,探索多元智能理論在音樂與戲劇教學(xué)中教學(xué)情境、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面的應(yīng)用策略,同時(shí)探討多元智能理論在高中音樂與戲劇教學(xué)中的應(yīng)用效應(yīng),以及音樂與戲劇的實(shí)踐活動(dòng)如何影響學(xué)生多元智能的發(fā)展。實(shí)踐中的多元智能理論對(duì)教... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究的目的及意義
        1.1.1 研究目的
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究問題的提出
第2章 解讀多元智能理論
    2.1 多元智能理論產(chǎn)生的背景
    2.2 多元智能理論的內(nèi)涵及本質(zhì)
        2.2.1 多元智能的內(nèi)涵
        2.2.2 多元智能的本質(zhì)
    2.3 多元智能理論的意義
第3章 多元智能理論在高中音樂與戲劇模塊中的教學(xué)實(shí)踐研究
    3.1 高中音樂與戲劇模塊的概況
        3.1.1 高中音樂與戲劇模塊開設(shè)的意義
        3.1.2 高中音樂與戲劇模塊的研究現(xiàn)狀及存在的問題
    3.2 多元智能理論在音樂與戲劇模塊中的應(yīng)用依據(jù)
        3.2.1 自身依據(jù)—多元智能的適用性和現(xiàn)實(shí)作用
        3.2.2 外部依據(jù)—?jiǎng)?chuàng)新教育和教育改革的提出
        3.2.3 內(nèi)部依據(jù)—教學(xué)革新的實(shí)踐需求
    3.3 多元智能理論在音樂與戲劇模塊教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略
        3.3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
        3.3.2 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
        3.3.3 組織學(xué)習(xí)方式
        3.3.4 提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
        3.3.5 綜合教學(xué)評(píng)價(jià)
    3.4 多元智能理論在音樂與戲劇教學(xué)實(shí)踐中提出的要求
        3.4.1 對(duì)教師的要求
        3.4.2 對(duì)學(xué)生的要求
    3.5 多元智能理論在音樂與戲劇教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用建議和原則
        3.5.1 多元智能理論在音樂與戲劇教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用建議
        3.5.2 多元智能理論在音樂與戲劇教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)遵循的原則
第4章 多元智能理論對(duì)高中音樂與戲劇的影響及啟示
    4.1 教育理念的影響
    4.2 教育模式的影響
    4.3 對(duì)音樂與戲劇教學(xué)的啟示
        4.3.1 轉(zhuǎn)變教師角色
        4.3.2 提高學(xué)生素質(zhì)
        4.3.3 優(yōu)化學(xué)習(xí)方法
        4.3.4 豐富課程資源
第5章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國公共藝術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和美國藝術(shù)教育的考察[J]. 李華清.  藝術(shù)評(píng)論. 2017(05)
[2]美國NAEP藝術(shù)教育評(píng)價(jià)研究述評(píng)及啟示[J]. 張旭東.  外國中小學(xué)教育. 2017(02)
[3]美國藝術(shù)教育的“零點(diǎn)計(jì)劃”及其對(duì)我國的啟示[J]. 黃沁,陳媛.  江西社會(huì)科學(xué). 2017(01)
[4]校園文化中的音樂與戲劇表演教學(xué)策略[J]. 劉琴輝.  音樂時(shí)空. 2015(22)
[5]高中音樂教育與戲劇表演探究[J]. 柳瓊.  新課程學(xué)習(xí)(中). 2012(05)
[6]談“音樂與戲劇表演”模塊教學(xué)[J]. 任益波.  寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(02)
[7]對(duì)當(dāng)下中國戲劇教育幾個(gè)問題的思考[J]. 劉立濱.  戲劇藝術(shù). 2007(01)
[8]多元智能理論與學(xué)前兒童音樂教育——美國多彩光譜項(xiàng)目及其對(duì)我國學(xué)前兒童音樂教育的啟示[J]. 林瑾娜.  徐特立研究(長沙師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)). 2005(03)
[9]多元智能理論與教育教學(xué)實(shí)踐[J]. 鐘永紅.  教育發(fā)展研究. 2004(Z1)
[10]多元智能理論:素質(zhì)教育的最好詮釋[J]. 劉竑波,吳志宏.  上海教育. 2002(14)

碩士論文
[1]如何更好地將歌劇藝術(shù)帶入高中音樂課堂[D]. 趙一陽.貴州師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：2899861