發(fā)布時(shí)間：2020-12-05 03:40

　　高中寫作教學(xué)最主要的內(nèi)容是議論文寫作教學(xué),議論文寫作教學(xué)花的時(shí)間最多,但是實(shí)際學(xué)生的議論文寫作水平卻普遍偏低。本文從教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)審視議論文寫作教學(xué)低效性的原因。教學(xué)內(nèi)容是教師對(duì)教材內(nèi)容的創(chuàng)生,議論文寫作教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)問(wèn)題,不是所有的老師對(duì)教材隨意創(chuàng)生產(chǎn)生的,而應(yīng)該是教材內(nèi)容關(guān)于議論文寫作的知識(shí)本身存在問(wèn)題。從課程論的角度來(lái)看,教學(xué)內(nèi)容是教材內(nèi)容的情景化處理,而教材內(nèi)容是課程內(nèi)容的教學(xué)化處理。教學(xué)內(nèi)容的確定取決于教材內(nèi)容和課程內(nèi)容。但是,反過(guò)來(lái)看,研究教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題,找出學(xué)生實(shí)際需要的正確的教學(xué)內(nèi)容又可以對(duì)教材內(nèi)容的編制和課程內(nèi)容的設(shè)置提供實(shí)踐性指導(dǎo)。因?yàn)榻虒W(xué)最終的對(duì)象是學(xué)生,考慮學(xué)生的真實(shí)需求是課程設(shè)置的最終目的。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),高中議論文寫作的課程內(nèi)容缺失,教材內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)不適用,教學(xué)內(nèi)容混亂。本文試圖通過(guò)分析議論文寫作教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題來(lái)確定合宜的議論文寫作教學(xué)內(nèi)容,從而為教材編制者和課程設(shè)置專家提供關(guān)于高中議論文寫作的實(shí)踐性的建議。論文由兩個(gè)部分構(gòu)成,分為引言部分和正文部分。第一部分是引言。包括選題的背景;核心概念的界定;文獻(xiàn)綜述;研究意義和研究特色;研究?jī)?nèi)容和研究方法。第二部分是正... 

【文章來(lái)源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：40 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    （一）選題背景
    （二）核心概念的界定
    （三）文獻(xiàn)綜述
    （四）研究意義與研究特色
    （五）研究?jī)?nèi)容與研究方法
一、高中議論文寫作教學(xué)現(xiàn)狀
    （一）“三要素”模塊教學(xué)
        1.論點(diǎn)的教學(xué)：缺乏立論過(guò)程的指導(dǎo)，沒(méi)有區(qū)分論題與論點(diǎn)
        2.論據(jù)的教學(xué)：論據(jù)內(nèi)涵界定不清，論據(jù)使用混亂
        3.論證的教學(xué)：只有論證方法的教學(xué)，缺乏邏輯知識(shí)的教學(xué)
    （二）讀寫結(jié)合
二、高中議論文寫作教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題成因分析
    （一）教材中呈現(xiàn)的議論文寫作知識(shí)問(wèn)題
    （二）教材中缺乏議論文寫作的程序性知識(shí)和策略性知識(shí)
    （三）教材中關(guān)于議論文寫作練習(xí)的問(wèn)題
三、生成合宜議論文寫作教學(xué)內(nèi)容的建議
    （一）議論文寫作課程內(nèi)容的缺失
    （二）合宜的議論文寫作教學(xué)內(nèi)容
        1.合宜的“議論文”文體知識(shí)
        2.真實(shí)的議論文體教學(xué)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
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本文編號(hào)：2898807