發(fā)布時間：2020-12-04 21:12

　　敘事性散文作為散文的分支,抒情性是其主要特點。但是,多數(shù)語文教師對其概念模糊,甚至將它等同于小說教學�；�于此,筆者選擇臺灣女作家琦君敘事性散文《春酒》,并立足于同課異構教學理論,以余映潮、肖培東、趙群筠、潘慶玉四位名師執(zhí)教的《春酒》課例為依托,選取比較研究法以及課例分析法對其進行多維度比較研究,以此豐富敘事性散文教學理論、課例研究理論和名師研究理論。文學作品講求知人論世,通過介紹琦君的成長軌跡以及文學成就,有利于讀者轉(zhuǎn)換思維,站在作者的角度上品讀文字,琢磨情感。那么在知人的基礎上,對《春酒》一文的思想內(nèi)容、寫作手法、語言特色進行具體闡述,為該文研究奠定堅實基礎。本文選擇的四位名師具有代表性,對其教學理念、著作、代表課等情況進行介紹有利于充分領會《春酒》一課的教學特色。同時,以表格的形式再現(xiàn)每位名師的教學步驟和教學流程,并對課中的精彩環(huán)節(jié)給予充分點評,以此充分感受名師的教學風采。本文打破單一的課例比較維度,對四位名師的《春酒》課例從教學目標、教學過程、教學效果三個維度進行比較研究。同時又將每個維度細化,從同與異兩個角度分別進行對比研究。例如在教學過程這一維度中,又分為導入、感知、精讀、探... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、選題緣由
    二、研究意義
    三、文獻綜述
        （一）關于初中散文教學的研究
        （二）關于敘事性散文教學的研究
        （三）關于《春酒》的研究
    四、研究方法
        （一）文獻研究法
        （二）比較分析法
        （三）課例分析法
第一章 《春酒》課例比較研究的背景
    一、作者琦君介紹
        （一）成長經(jīng)歷
        （二）文學成就
    二、《春酒》內(nèi)容闡述
        （一）思想內(nèi)容
        （二）寫作風格
        （三）語言特色
    三、《春酒》在教材中的定位
        （一）在人教版中的定位
        （二）在魯教版中的定位
        （三）教材定位分析
第二章 四位名師《春酒》課例介紹
    一、四位名師簡介
        （一）余映潮簡介
        （二）肖培東簡介
        （三）趙群筠簡介
        （四）潘慶玉簡介
    二、四位名師《春酒》課例背景介紹
        （一）執(zhí)教基本信息
        （二）授課表現(xiàn)形式
    三、《春酒》課例呈現(xiàn)
        （一）余映潮《春酒》課例
        （二）肖培東《春酒》課例
        （三）趙群筠《春酒》課例
        （四）潘慶玉《春酒》課例
第三章 《春酒》課例目標設計與教學實施比較
    一、教學目標
        （一）教學目標匯總
        （二）教學目標各有側重
    二、教學過程
        （一）導入方式比較
        （二）感知方法比較
        （三）品讀任務比較
    三、教學效果
        （一）促進能力全面發(fā)展
        （二）學生能力培養(yǎng)各有側重
第四章 《春酒》課例教學個性比較
    一、教學理念探討
        （一）余映潮：“板塊式”閱讀教學
        （二）肖培東：淺淺地教語文
        （三）趙群筠：教師學生一起帶著教材走向生活
        （四）潘慶玉：富有想象力的教學設計
    二、教學風格探究
        （一）思維型
        （二）品讀型
        （三）情感型
        （四）綜合型
    三、教學價值追求
        （一）余映潮：板塊訓練的思維價值
        （二）肖培東：課文題目的表達價值
        （三）趙群筠：關注人性的美育價值
        （四）潘慶玉：表達方式的情感價值
第五章 《春酒》課例比較研究對敘事性散文教學的啟示
    一、文本解讀的啟示
        （一）把握文體特征
        （二）尊重多元解讀
        （三）重視語言賞析
    二、學情的啟示
        （一）正確把握學情
        （二）關注學生主體地位
    三、《春酒》教學設計
        （一）設計思路
        （二）《春酒》教學設計具體內(nèi)容
結語
注釋
參考文獻
攻讀學位期間發(fā)表的學術論著
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]化繁為簡意無限 深入淺出真語文[J]. 李曉奎.  中學語文教學參考. 2017(23)
[2]深深淺淺教語文——以《植樹的牧羊人》教學為例[J]. 肖培東.  語文教學與研究. 2017(01)
[3]醉過知酒香,讀過知情長——肖培東《春酒》教學片段賞析[J]. 劉秀銀.  江西教育. 2016(32)
[4]春酒一杯,味濃情長——以《春酒》為例,淺談生本課堂教學策略[J]. 劉婷玉.  新課程(中學). 2015(12)
[5]關注學情,走向以學為中心的語文課堂[J]. 董秀珊.  教學月刊小學版(語文). 2015(12)
[6]借助文本品讀 提升語文素養(yǎng)[J]. 俞曉燕.  基礎教育研究. 2015(20)
[7]初中散文教學的幾點做法[J]. 鐘亦勇.  廣西教育. 2015(25)
[8]提升語文教師文本解讀與教學設計能力的探索[J]. 趙群筠.  中華活頁文選(教師版). 2014(08)
[9]如此鋪排意何在——《春酒》教學價值探微[J]. 郭偉芳.  語文知識. 2014(05)
[10]基礎性想象力與認知工具的縱向發(fā)展[J]. 潘慶玉.  東方論壇. 2013(03)

碩士論文
[1]《祖父的園子》課例比較研究[D]. 秦富.山東師范大學 2016
[2]中小學語文教材中的琦君散文教學價值研究[D]. 張曉壘.華中師范大學 2016
[3]語文公開課對教師專業(yè)發(fā)展的影響[D]. 劉浩.山東師范大學 2015
[4]《老王》課例比較研究[D]. 許芳芳.山東師范大學 2014
[5]余映潮“中學語文板塊式教學”思路探析[D]. 邢海濤.華中師范大學 2013
[6]語文課堂教學設計中的情感目標研究[D]. 戴威萍.華東師范大學 2007
[7]在“對話”視域下的語文探究式閱讀教學研究[D]. 張燕.四川師范大學 2007
[8]余映潮語文教學設計思路探析[D]. 王素娟.首都師范大學 2006
[9]中學語文閱讀教學情感教育研究[D]. 李紅星.華東師范大學 2006



本文編號：2898246