隨著21世紀課程改革來臨,教育趨于國際化,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為中國教育所關(guān)注的熱點問題。化學核心素養(yǎng)服務(wù)于核心素養(yǎng),是學習化學的重要基礎(chǔ)�；瘜W證據(jù)推理素養(yǎng)是化學核心素養(yǎng)內(nèi)容的一部分,作為化學核心素養(yǎng)的重要組成,它存在著化學價值和育人價值�；瘜W證據(jù)推理素養(yǎng)可以幫助學生有效處理證據(jù)、推理知識、體驗過程,將有機化學、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等微觀化學知識“可視化”,加速學生的理解,提高學生的化學水平;在育人方面,證據(jù)推理可以幫助學生體驗內(nèi)在邏輯和思維變化過程,培養(yǎng)解決問題的能力,是學生個人發(fā)展、未來生活、終身學習重要素養(yǎng)。所以研究培養(yǎng)證據(jù)推理素養(yǎng)的教學是特別重要的。本文以提高學生化學證據(jù)推理素養(yǎng)為研究目的,采用文獻分析、問卷調(diào)查和個別同學訪談等研究方法,主要研究內(nèi)容如下。一、基于化學課程標準對核心素養(yǎng)的介紹,以此為理論基礎(chǔ),分析歸納化學證據(jù)推理素養(yǎng)的內(nèi)容、證據(jù)推理素養(yǎng)發(fā)展水平、證據(jù)推理素養(yǎng)的質(zhì)量標準。梳理證據(jù)推理的4個方面,分別為證據(jù)推理的內(nèi)涵、證據(jù)推理的結(jié)構(gòu)、證據(jù)推理的原則和證據(jù)推理素養(yǎng)的意義。二、在明晰證據(jù)推理素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以福建某兩所學校高三230名學生為對象,做關(guān)于學生證據(jù)推理素養(yǎng)現(xiàn)狀... 

【文章來源】：閩南師范大學福建省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

化學核心素養(yǎng)文章發(fā)表趨勢

圖 3-1 證據(jù)推理內(nèi)涵指向3.3 化學證據(jù)推理素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)分析根據(jù)上文對證據(jù)推理素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容解析和東北師范大學化學教學研究所對證據(jù)推理素養(yǎng)的研究[45]可以拆分為三部分證據(jù)基礎(chǔ)、科學推理、證據(jù)和推理之間的關(guān)系。三個要素不是單獨不相干的個體，它們相輔相成共同作用于學生。證明與推理是高中化學學習的基本思維，是發(fā)現(xiàn)新事物的基本功，也是終身學習的重要方面。3.3.1 證據(jù)基礎(chǔ)基于證據(jù)的教學使學習有了依據(jù)，證據(jù)基礎(chǔ)分為兩部分：化學證據(jù)的分類和證據(jù)的有效判定。筆者根據(jù)鄭長龍教授所編寫的《化學實驗教學新視野》[46]為理論依據(jù)，對化學證據(jù)的類型進行了細化如下表 3-4。表 3-4 化學證據(jù)的分類

題號 A B C D1 22（人） 16（人） 119（人）2 193（人） 177（人） 37（人）3 15（人） 37（人） 55（人） 19（人）學生對證據(jù)推理素養(yǎng)的認知上的分析：從學生的回答可以看出，學生很認同證據(jù)推理素養(yǎng)的價值，認為證據(jù)推理素養(yǎng)很重要但是缺乏相關(guān)理論知識的學習，缺乏充足的知識儲備，處于對化學證據(jù)推理能力理解的淺層次。教師要幫助學生建立有意識學習證據(jù)推理的習慣，逐漸的幫助學生形成證據(jù)推理素養(yǎng)并且達到課標的要求。圖 4-1 是題型平均分和滿分的對比圖。藍色為總分，紅色本題的平均分。圖 4-2 為各類型題得分率柱狀圖。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于化學核心素養(yǎng)的探究性教學研究——以“氨氣性質(zhì)”的教學為例[J]. 項云.  化學教與學. 2018(01)
[2]基于化學核心素養(yǎng)的學習情境創(chuàng)設(shè)[J]. 陳新華.  課程教學研究. 2017(12)
[3]基于化學學科核心素養(yǎng)——高中化學生活化教學策略[J]. 徐巧蘭.  新課程(下). 2017(09)
[4]證據(jù)推理與模型認知核心素養(yǎng)的教學案例研究[J]. 常聰,譚學才.  中學化學. 2017(09)
[5]基于核心素養(yǎng)的化學教學實踐與思考——以校本教材的開發(fā)與實踐為例[J]. 李仁坤,張華清.  中學化學教學參考. 2017(16)
[6]核心素養(yǎng)視野下化學教師教學勝任力提升的途徑[J]. 陳新華.  化學教與學. 2017(07)
[7]中學化學核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略[J]. 鄭玉環(huán).  學周刊. 2017(18)
[8]基于學科核心素養(yǎng)優(yōu)化高中化學教師的教學認知[J]. 陳新華.  中小學教師培訓. 2017(06)
[9]基于高中化學教材欄目素材資源培養(yǎng)學生科學精神——以蘇教版“化學史話”“拓展視野”欄目為例[J]. 吳云.  中小學教師培訓. 2017(05)
[10]有效利用化學史故事 培育學生的核心素養(yǎng)[J]. 嚴四清.  江蘇教育研究. 2017(11)

碩士論文
[1]應(yīng)用基于核心素養(yǎng)的“問題串”突破化學教學難點[D]. 韓雅娟.閩南師范大學 2017
[2]師范生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對策分析[D]. 姚堯.湖南師范大學 2016
[3]高中化學探究教學實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 徐敬香.山東師范大學 2015
[4]新課程改革背景下初中課堂教學方式轉(zhuǎn)變狀況的調(diào)查研究[D]. 張美麗.沈陽師范大學 2013
[5]培養(yǎng)高中生數(shù)學類比推理能力的課堂教學研究[D]. 沈瑜悅.上海師范大學 2013
[6]在初中物理習題教學中學生推理能力培養(yǎng)策略的研究[D]. 徐旭輝.蘇州大學 2009
[7]物理教學中培養(yǎng)學生歸納與演繹推理能力的研究[D]. 雷鳳蘭.首都師范大學 2006



本文編號：2897973