發(fā)布時間：2020-12-04 11:09

　　近年來,隨著國際交往的日益密切,英語作為世界通用語正在快速普及,我國對英語教師的需求越來越大,要求也越來越嚴格。作為一名英語教師,不僅要掌握相關(guān)的專業(yè)知識、專業(yè)技能,還必須具備一定教學(xué)能力。課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的最直接而有效的工具和手段之一,課堂教學(xué)能力是教師作為教育教學(xué)中堅力量的集中體現(xiàn)。因此,研究課堂教學(xué)能力的拓展途徑對教師教育教學(xué)能力的發(fā)展具有重要的理論意義與實際意義。當(dāng)英語教學(xué)研究和教師發(fā)展日益深入,在英語行業(yè)中英語教師的認知發(fā)展逐漸成為英語教師發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要因素,在當(dāng)前,初中英語教師課堂教學(xué)能力拓展也是英語教學(xué)研究的重要認知點。在教師認知發(fā)展過程中,教師教學(xué)能力的提升和拓展對認知發(fā)展有十分重要的作用,本文的研究目標(biāo)就是構(gòu)建初中英語教師教育教學(xué)與認知的行為理念,同時在此基礎(chǔ)上檢驗初中英語教師課堂教學(xué)能力現(xiàn)狀,分析其不足與成因,并提出相關(guān)拓展途徑。本文以重慶市19個轄區(qū)范圍內(nèi)隨機抽取5個區(qū)(渝中區(qū)、南岸區(qū)、沙坪壩區(qū)、萬州區(qū)、永川區(qū))為研究范圍,再在每個區(qū)隨機抽取初中英語教師60名為研究對象,通過問卷的發(fā)放與回收開展此項研究。初中英語教師課堂教學(xué)能力的指標(biāo)體系為提高初中英語教師... 

【文章來源】：重慶三峽學(xué)院重慶市

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    第一節(jié) 問題的提出
    第二節(jié) 研究意義
        一 理論意義
        二 實踐意義
    第三節(jié) 文獻綜述
        一 國外研究現(xiàn)狀
        二 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        三 研究述評
    第四節(jié) 概念界定與理論基礎(chǔ)
        一 概念界定
        二 理論基礎(chǔ)
第二章 研究對象與研究方法
    第一節(jié) 研究對象
    第二節(jié) 研究方法
        一 文獻綜述法
        二 專家訪談法
        三 問卷調(diào)查法
        四 數(shù)理統(tǒng)計法
第三章 研究結(jié)果與分析
    第一節(jié) 初中英語教師課堂教學(xué)實踐能力的現(xiàn)狀分析
        一 初中英語教師課堂教學(xué)實踐能力重要程度的差異性分析
        二 初中英語教師課堂教學(xué)實踐能力自身欠缺程度的差異性分析
    第二節(jié) 初中英語教師課堂教學(xué)能力情況統(tǒng)計及原因分析
第四章 初中英語教師課堂教學(xué)能力拓展途徑的方法和對策
    第一節(jié) 國家、社會層面
        一 積極鼓勵教師深造,提供優(yōu)惠政策,降低門檻
        二 積極宣傳全國性質(zhì)英語教師專業(yè)競賽
    第二節(jié) 學(xué)校層面
        一 為教師提供多種教學(xué)總結(jié)與評價方式
        二 加強跨學(xué)校合作活動,為教師提供交流平臺
        三 教學(xué)與科研相結(jié)合,校內(nèi)定期組織學(xué)術(shù)交流研討會
    第三節(jié) 教師層面
        一 在教學(xué)設(shè)計方面勇于嘗試,勇于創(chuàng)新
        二 建立新型師生關(guān)系,促進有效課堂調(diào)控
        三 教學(xué)反思是積累素材、總結(jié)經(jīng)驗的“原料庫”
第五章 結(jié)論與建議
    第一節(jié) 結(jié)論
    第二節(jié) 建議
    第三節(jié) 本研究的創(chuàng)新與不足
參考文獻
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文與研究成果清單
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校青年外語教師課堂教學(xué)能力提升策略[J]. 張麗莉.  沈陽大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2015(04)
[2]實習(xí)師范生課堂教學(xué)能力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]. 徐艷偉.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(上旬). 2015(07)
[3]基于教學(xué)團隊平臺中青年教師課堂教學(xué)能力提升的研究[J]. 方志剛,高云,徐英黔.  教育教學(xué)論壇. 2014(29)
[4]教師專業(yè)標(biāo)準:解讀與反思[J]. 張亞妮,田建榮.  當(dāng)代教師教育. 2013(03)
[5]由教師專業(yè)標(biāo)準走向教師專業(yè)化[J]. 齊華.  河南教育學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2013(04)
[6]基于教師專業(yè)標(biāo)準 構(gòu)建中學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容體系的思考[J]. 趙光千.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2013(07)
[7]高校青年教師課堂教學(xué)能力提高的方法研究[J]. 李漢才.  赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2013(04)
[8]對高職院校青年教師課堂教學(xué)能力的思考[J]. 陳淥漪,劉蘋.  教育與職業(yè). 2011(35)
[9]高校教師課堂教學(xué)能力的缺失與建構(gòu)[J]. 宋春燕.  韓山師范學(xué)院學(xué)報. 2011(01)
[10]少數(shù)民族雙語教師課堂教學(xué)能力評價標(biāo)準建構(gòu)[J]. 楊淑芹,馬新英.  中國教育學(xué)刊. 2010(07)

博士論文
[1]課堂教學(xué)有效性標(biāo)準研究[D]. 孫亞玲.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]初中英語教師有效課堂教學(xué)行為實證性研究[D]. 解保.合肥師范學(xué)院 2016
[2]初中英語閱讀教學(xué)中教師提問類型與學(xué)生英語批判性閱讀能力關(guān)系的研究[D]. 劉瑩.延邊大學(xué) 2016
[3]新高考改革下高中英語互動教學(xué)探索[D]. 梁聲權(quán).青海師范大學(xué) 2015
[4]從中學(xué)教師的教學(xué)能力發(fā)展態(tài)勢看教師的職后培養(yǎng)[D]. 劉艷晶.江西師范大學(xué) 2011
[5]中學(xué)物理教師課堂教學(xué)能力評價指標(biāo)體系研究[D]. 林松錦.東北師范大學(xué) 2010
[6]高中英語互動教學(xué)法研究[D]. 鄒荔生.福建師范大學(xué) 2004



本文編號：2897493