發(fā)布時(shí)間：2020-05-29 02:30

【摘要】：節(jié)日,在我們的生活中具有不可替代的地位,是值得紀(jì)念的重要日子。它是世界人民為適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要而共同創(chuàng)造的一種民俗文化,是世界民俗文化的重要組成部分,作為民族文化重要部分的節(jié)日文化,承載著重要的價(jià)值和意義。節(jié)氣指二十四時(shí)節(jié)和氣候,是中國(guó)古代訂立的一種用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法,是勞動(dòng)人民長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累和智慧的結(jié)晶。從起源上來(lái)說(shuō),二十四節(jié)氣也是人們?yōu)榱诉m應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要而創(chuàng)造的特殊節(jié)點(diǎn),這與節(jié)日具有相似之處,都是對(duì)人們具有重要意義的日子,同時(shí)它也是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一�；�于此,研究者將節(jié)日和節(jié)氣與地理教學(xué)結(jié)合起來(lái),挖掘蘊(yùn)藏于節(jié)日和節(jié)氣背后的地理教學(xué)資源,進(jìn)行開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,是一次新的嘗試,不僅能夠幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)節(jié)日和節(jié)氣的理解,同時(shí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也十分有利,進(jìn)而發(fā)揮教育的最大價(jià)值。本研究主要采用文獻(xiàn)法、訪談法、問(wèn)卷法。研究者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談以及實(shí)習(xí)觀察,對(duì)當(dāng)前基于節(jié)日和節(jié)氣的高中地理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用情況進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷主要包括教師們對(duì)基于節(jié)日和節(jié)氣的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的態(tài)度、是否有此經(jīng)歷、通過(guò)什么樣的方式運(yùn)用以及可能存在的問(wèn)題及原因等。此外,又通過(guò)訪談進(jìn)一步地了解教師是怎樣運(yùn)用這些資源并與高中地理知識(shí)相結(jié)合的、取得的成效如何、有哪些經(jīng)驗(yàn)以及需要注意的問(wèn)題等,以期了解更多的信息,完善本次調(diào)查。從調(diào)查中,研究者發(fā)現(xiàn):總體上,教師們對(duì)節(jié)日和節(jié)氣中的地理教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的比較少,且他們認(rèn)為基于節(jié)日和節(jié)氣的地理教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用存在很多阻力,此外大部分教師對(duì)節(jié)日和節(jié)氣中的地理教學(xué)資源的運(yùn)用不系統(tǒng)。針對(duì)這種情況,研究者通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn),學(xué)習(xí)了關(guān)于地理教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的相關(guān)知識(shí),并結(jié)合教師訪談和自身的實(shí)習(xí)經(jīng)歷,對(duì)基于節(jié)日與節(jié)氣的高中地理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行了探索。通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐,結(jié)合教師訪談中的經(jīng)驗(yàn)和建議,研究者對(duì)基于節(jié)日和節(jié)氣的高中地理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行了理論探索,提出了對(duì)節(jié)日和節(jié)氣中的地理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用應(yīng)遵循的原則以及步驟。除此之外,通過(guò)舉例的形式闡述了基于節(jié)日和節(jié)氣的高中地理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的主要途徑。此后,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行了初步的實(shí)踐運(yùn)用,介紹了研究者開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的過(guò)程以及應(yīng)用后學(xué)生們的課堂和課后反饋情況。最后,從研究者自身的研究實(shí)踐出發(fā),對(duì)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及思考感悟進(jìn)行了闡述,認(rèn)為基于節(jié)日與節(jié)氣的高中地理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用有利于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)學(xué)生對(duì)節(jié)日和節(jié)氣的認(rèn)識(shí)、促進(jìn)學(xué)生將地理知識(shí)運(yùn)用于生活之中。而教師對(duì)節(jié)日和節(jié)氣的認(rèn)識(shí)不足、缺乏主動(dòng)探索、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力不足,是導(dǎo)致目前教師們對(duì)節(jié)日和節(jié)氣中的地理教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的比較少且運(yùn)用不系統(tǒng)主要因素。因此,應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制、通過(guò)各種措施促進(jìn)地理教師專(zhuān)業(yè)綜合能力的提升、加強(qiáng)學(xué)科組內(nèi)的合作交流,從而促進(jìn)教師對(duì)節(jié)日和節(jié)氣中的地理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,進(jìn)而促進(jìn)高中地理教學(xué)。
【圖文】：

“二十四節(jié)氣”教學(xué)資源在習(xí)題中的應(yīng)用面搜集、整理、融合、借鑒的基礎(chǔ)上，研究者運(yùn)用如下試題以供學(xué)生四節(jié)氣是華夏祖先歷經(jīng)千百年的實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的寶貴科學(xué)文化遺產(chǎn)節(jié)的變化，，為人們的農(nóng)事活動(dòng)、衣食住行提供重要參考。該圖為二十轉(zhuǎn)軌道上的位置關(guān)系示意圖。讀圖回答問(wèn)題。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G633.55

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李明;;淺談地理時(shí)效性教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用[J];中學(xué)地理教學(xué)參考;2015年22期

2 朱承熙;;中國(guó)古典文獻(xiàn)中的地理教學(xué)資源初探[J];地理教學(xué);2015年20期

3 梅國(guó)紅;劉清玉;;高考改革背景下地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐探析[J];福建教育學(xué)院學(xué)報(bào);2015年05期

4 周靜;李敏;;從疏離走向相輔而行——傳統(tǒng)節(jié)日文化中的生命教育資源[J];當(dāng)代教育科學(xué);2015年08期

5 周英梅;;地理教學(xué)中加強(qiáng)自然災(zāi)害教育的探討[J];課程教育研究;2015年03期

6 張旭如;;促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的地理教學(xué)策略[J];課程.教材.教法;2014年05期

7 劉磊;陳國(guó)祥;;App-store中的中學(xué)地理教學(xué)資源簡(jiǎn)介[J];地理教學(xué);2014年04期

8 沈濤;;鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源庫(kù)如何建設(shè)?[J];地理教育;2014年Z1期

9 楊淑杰;;地理教學(xué)資源整合的途徑探析[J];繼續(xù)教育研究;2013年07期

10 嵇瑾;;例談高中人文地理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)策略[J];地理教學(xué);2013年04期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 馬福貞;節(jié)日與教化[D];河南大學(xué);2009年

2 廖冬梅;節(jié)日的教育功能探析[D];西南大學(xué);2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 胡丹丹;高中地理地球系列實(shí)驗(yàn)視頻開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2016年

2 張權(quán);高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2016年

3 張妮;高中地理鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)策略及案例教學(xué)[D];陜西師范大學(xué);2016年

4 龔鈺娟;《中國(guó)國(guó)家地理》在高中地理教學(xué)的應(yīng)用研究[D];福建師范大學(xué);2015年

5 張思遠(yuǎn);基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)利用的高中地理教學(xué)策略研究[D];河北師范大學(xué);2015年

6 鄭玲;基于“天地圖”的新地理教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究[D];杭州師范大學(xué);2015年

7 徐新博;節(jié)日的教育功能[D];山東師范大學(xué);2014年

8 李魏達(dá);中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日思想政治教育功能開(kāi)發(fā)利用研究[D];湖南科技大學(xué);2013年

9 孟變芳;中學(xué)歷史教學(xué)資源整合的理論與實(shí)踐[D];河南大學(xué);2012年

10 趙璇;中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究[D];南京師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2686240