發(fā)布時間：2019-07-27 07:22

【摘要】：考試是評價課堂教學質量的重要方法,用試卷進行筆試的文本型評價,仍是近期評價教學的主要標準之一。然而,考試卻存在很多的問題：繁、亂、偏、難等,因此,提高地理試題編制的科學性和有效性顯得很有必要。課程標準是學生學業(yè)評價達到公平、有效的基石,它承擔著學業(yè)評價標準的功能和職責,試題編制是學業(yè)評價具體實施途徑,基于標準的學業(yè)評價之地理試題編制具有重要意義,不僅能夠保證考試的質量,還能對教育教學有導向作用。本研究通過文獻法和個案法,首先,從理論層面出發(fā)談基于課程標準的地理試題編制需要考慮的因素,包括從“試題”角度談地理試題需要考慮的基本要素：測量目標的確定。從“編制”角度談基于課程標準的地理認知技能在試題編制方面的考量,為試題編制鋪墊理論基礎。接著,闡述地理考試內容編制規(guī)范,用于直接指導試題編制。最后得出結論：1.基于課程標準的試題編制是被實踐證明的有效的評價方法；2.從課程標準到測驗目標要細化；3.以核心認知技能為主導,多種認知技能配合使用；4.基于地理課程標準的學業(yè)評價之試題編制成果。
【圖文】：

程標準的內容標準，可Ｗ發(fā)現(xiàn)有些內容標準確、具體，如條目中出現(xiàn)的＂說出＂＂說明＂會有不同的理解，送使得教師在教學上表過程中，，編制者對內容標準條目＂動詞＂也設計的試題可能與內容標準的要求一致，也。為了提高試題編制質量，首先要弄清內容次，要明確認知操作的對象是什么，即主體目標或認知要求與內容標準相應知識的認質上穩(wěn)定試題和試卷的質量。本章從修改的認知操作技能的試題編制。逡逑節(jié)巧改的布魯姆教育目標分類對試題編育目標分類（Ｌ．ＷＡｎｄｅｒｓｏｎ等，２００１）邋ｔＷ中多的內容標準所采用的＂行為動詞＂。因要的價值，它使得我們對內容標準＂行為動為目標與內容標準的一致性。逡逑

圖１逡逑１．該圖所示的天體系統(tǒng)是（）逡逑．．．．
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.55

【參考文獻】

相關期刊論文 前2條

1 楊向東;張曉蕾;;課程標準的開發(fā)與基于標準的學業(yè)水平考試的設計:美國的經驗與啟示[J];考試研究;2010年01期

2 張雨強;;試論我國命題專業(yè)化的現(xiàn)狀與發(fā)展途徑[J];全球教育展望;2006年06期

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1 李欣;中美高中學業(yè)水平考試多維比較研究[D];華東師范大學;2011年

2 陳吉;基于標準的大規(guī)模數(shù)學學業(yè)評價之命題研究—中美比較[D];華東師范大學;2012年

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本文編號：2519850