【摘要】：目的探討體質(zhì)健康信念和自我效能理論教育對(duì)初中生健康信念、自我效能、運(yùn)動(dòng)參與以及體質(zhì)健康的影響,為促進(jìn)青少年體質(zhì)健康提供理論參考。方法采用分層抽樣法,對(duì)貴陽市230名學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康信念和自我效能教育,對(duì)照組232名學(xué)生不予干預(yù),只接受常規(guī)《體育與健康》課程教育。干預(yù)前和干預(yù)持續(xù)1年,對(duì)2組受試者進(jìn)行體質(zhì)健康信念量表、自我效能量表、運(yùn)動(dòng)參與調(diào)查表及體質(zhì)健康指標(biāo)的測(cè)定。結(jié)果干預(yù)后,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生知覺鍛煉益處、體質(zhì)評(píng)價(jià)態(tài)度、體質(zhì)強(qiáng)弱與患病易感性、體質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果關(guān)注、情緒效能、人際交流、身體健康得分分別為(16.44±0.55)(15.72±0.41)(14.12±0.61)(15.76±0.23)(14.78±4.38)(15.28±4.41)(14.92±4.38)分,均高于對(duì)照組的(13.74±0.33)(12.66±0.58)(12.40±0.32)(12.57±0.56)(13.20±2.97)(13.13±3.55)(13.43±3.26)分,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均0.05);實(shí)驗(yàn)組學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)間、每周鍛煉頻率、肺活量、臺(tái)階試驗(yàn)評(píng)定指數(shù)分別為(0.88±0.64),48.2%,(56.68±12.69)(66.44±13.20),均高于對(duì)照組的(0.57±0.32),21.2%,(49.98±12.12)(56.22±9.97)(P值均0.05)。結(jié)論體質(zhì)健康信念和自我效能理論教育可以提高中學(xué)生的體質(zhì)健康信念和自我效能水平,促進(jìn)中學(xué)生體質(zhì)健康,值得進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。
[Abstract]:Objective to explore the effects of physical health belief and self-efficacy theory education on junior high school students' health belief, self-efficacy, exercise participation and physical health, so as to provide theoretical reference for promoting teenagers' physical health. Methods 230 students in Guiyang were educated in physical health belief and self-efficacy by stratified sampling, while 232 students in the control group received routine physical education and health education without intervention. Before and after one year of intervention, the subjects in the two groups were measured with physical health belief scale, self-efficacy scale, exercise participation questionnaire and physical health index. Results after intervention, the scores of perceptual exercise benefits, physique evaluation attitude, physique strength and susceptibility, physique evaluation results attention, emotional efficacy, interpersonal communication and physical health scores were (16.44 鹵0.55) (15.72 鹵0.41) (14.12 鹵0.61) (15.76 鹵0.23) (14.28 鹵4.41) (14.92 鹵4.38), (16.44 鹵0.55) (15.72 鹵0.41) (14.76 鹵0.23) (14.28 鹵4.41) (14.92 鹵4.38), respectively. The scores of (13.74 鹵0.33) (12.66 鹵0.58) (12.40 鹵0.32) (12.57 鹵0.56) (13.20 鹵2.97) (13.13 鹵3.55) (13.43 鹵3.26) of the control group were significantly higher than those of the control group (P 0.05). The exercise time, weekly exercise frequency, vital capacity and step test evaluation index of the experimental group were (0.88 鹵0.64), (58.2%), (56.68 鹵12.69) (66.44 鹵13.20), respectively, which were higher than those of the control group (0.57 鹵0.32), 21.2%, (49.98 鹵12.12) (56.22 鹵9.97) (P, respectively). Conclusion the education of physical health belief and self-efficacy theory can improve the level of physical health belief and self-efficacy of middle school students, and promote the physical health of middle school students, which is worthy of further promotion and application.
【作者單位】： 貴州師范大學(xué)體育學(xué)院;
【基金】：國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(12XTY004)
【分類號(hào)】：G637.8

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本文編號(hào)：2501803