發(fā)布時間：2019-06-12 17:13

【摘要】：物理教學不但要發(fā)展和培養(yǎng)學生的物理能力,同時也要對物理能力培養(yǎng)的結果進行評價。然而,日常教學中的考試評價常常只關注學生的學科得分情況,希望通過得分高低來判別學生能力的好壞,事實上,這種方式并不能很好地反映學生學科能力的發(fā)展情況,也與物理學科自身要求以及新課程關于評價的改革是相悖的。因而,想對學生學科能力的發(fā)展起到有效的促進作用,就有必要對評價物理能力的方式進行研究。本研究先是針對傳統(tǒng)成績的評價方式,對其對于能力的評價功能進行了分析：首先,將物理學科本身的學科性質與物理《考試大綱》的內容相結合,綜合對比分析,得出了《考試大綱》所提出的能力要求的合理之處與不足之處。其次,在相關評價理論的指導下,選用模糊數(shù)學理論通過物理試題來評價學生的學科能力,并重點探討了該方法的實施過程及評價結果反饋,以期從考試成績中挖掘出更多的潛在信息,為學生和教師提供更詳細、更有針對性的學習反饋與指導,進一步促進學生不斷發(fā)展與完善,實現(xiàn)評價的激勵導向功能。本研究采用文獻研究、問卷調查、分析比較等研究方法,具體研究工作如下：1、介紹了問題研究的背景；從現(xiàn)有考試評價出發(fā),探討其在學生能力評價方面所存在的問題,結合國內外研究現(xiàn)狀,提出了本論文的研究目的與意義,并給出研究內容和研究方法；2、對相關經典測量理論進行了相應論述,分別指出了其對于本研究的理論意義；3、運用分析、對比、論證等方法構建了物理學科所包含的能力類型；4、根據實例提出了以能力為導向的考試評價方法,進一步通過調查問卷的方式定性確定了高中物理試題所能考查的物理學科能力,并根據模糊數(shù)學理論簡要介紹了以能力為導向的考試評價方法與過程；5、構建了完整的數(shù)學模型,并以實際數(shù)據為例,進行了完整的數(shù)據測試與處理,并對測試結果進行了統(tǒng)計分析,根據以上分析,對構建的模型在以物理試題為依據對學生學科能力進行評價時的功能進行了界定；6、基于前面的研究,結合前面研究中的方法與步驟以及數(shù)據結果,指出了論文研究的不足和有待深入探討的問題。相較而言,本研究所提出的以能力為導向的考試評價方式能夠彌補經典測量理論在評價學生物理學科能力方面的不足,也能夠在實際教學中有效促進學生物理學科能力的發(fā)展。在數(shù)學模型的創(chuàng)建過程中,運用了模糊數(shù)學這一能夠很好的解決多因素問題的理論,將能力這一抽象因素進行了量化性的評價,并且建構的模型運算簡便,操作方便,適合推廣當然,本研究也有一些可以繼續(xù)改進的地方。由于本人物理學科所限,未能很好的對其他學科進行研究分析,但該模型完全可以用于其他學科進行學科能力的評價。另外,時間和技術所限,也未能將該模型創(chuàng)造成操作性較強的軟件系統(tǒng),若能開發(fā)配套的軟件操作系統(tǒng),將會更好的促進以能力為導向的評價在實際中獲得更廣泛的應用,更好的服務于學生與教師。
[Abstract]:......
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.7

【參考文獻】

相關期刊論文 前2條

1 王琛;論教學目標分類及具體應用[J];當代教育論壇;2004年03期

2 邢紅軍;陳清梅;;物理能力的基本理論研究[J];首都師范大學學報(自然科學版);2006年04期

，

本文編號：2498170